讓電教媒體在語文教學中扮演重要角色

李景榮

（廣西河池市宜州區石別鎮中心小學，廣西 河池 546321）

一、電教媒體可為課堂教學營造濃厚的氛圍

兒童心理學家曾說過：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。直觀形象、色彩鮮明的事物是兒童最感興趣的，最能吸引學生的注意力。而電教媒體的特點是圖文聲并茂，正好能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，點燃他們思維的火花，使他們以最佳狀態投入學習。如教學《飛奪瀘定橋》一課，教師可結合課文內容播放錄像，屏幕上出現大渡河的驚濤駭浪，敵人早已經把橋板全部抽掉，只剩下寒光閃閃的十三根鐵鏈子，讓人一看就感到害怕。把瀘定橋艱險就直接表現出來了，紅軍要奪下瀘定橋是件多么的不容易的事，再通過感悟理解，紅軍英勇無畏的精神馬上躍然紙上。對紅軍的敬佩之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對理解文本起了非常重要的作用。

二、電教媒體可為釋疑解難創設巧妙的突破

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。……