怎樣培養良好班風

劉鵬亮

（環縣山城八一希望小學，甘肅 慶陽 745712）

一、緒論

（一）問題的提出

在學生的成長中，班集體是其生活的重要環境，對學生個人習慣的養成具有極其重要的意義。培養良好班風，對于學生價值觀念的養成非常重要，可以更好地滿足素質教育的需求，滿足社會發展對學生提出的新的需求。21世紀的今天，傳統的教學方法已經無法滿足社會各界提出的教育需求，我們必須采取一些措施。良好班風的建設。

（二）研究意義

1.控制學生行為

班級是學生成長中所處時間最長的集體，班級環境對于學生成長具有指向性作用，驅使學生向著班風所引導的方向努力。學生在班級成長中，必須逐漸適應班風。學生進入班級之后，潛移默化會被班風所影響，好的班風會驅使學生向好的方向發展，反之，則會對學生成長帶來負面影響。總而言之，班風也是一種軟性的制度，可以有效控制學生的個性行為。

2.激勵學生進步

良好的班風是整個集體共同建設的成果，學生處于班級這個集體中，會自然產生有一種集體榮譽感，為了保護這種榮譽感，學生會不斷驅使自己進步，在學習生活中會自覺對自己的行為進行修正，進而促使學生奮發向上。

3.保障學生心理健康

形成良好的班風，可以推進良好班級社會環境的構建，學生在這個班級環境中團結互助，一些不利因素會被良好的環境所隔絕，避免學生之間的盲目攀比和勾心斗角。良好的班風，可以使學生在進行人際交往中得到一些正面的能量，杜絕不良信息對學生的侵襲，避免不正之風的形成，對學生的身心健康進行一定程度的保障。

（三）研究目的

在學生的成長過程中，班風建設具有引導性意義，尤其是在我國經濟不斷發展的今天，學生面臨的誘惑不斷增多，對學生價值觀念的建立帶來一定的不良影響，通過強化良好班風的培養，可以使學生更好的抵抗這些誘惑，從而建立正確的價值觀念，有效提升教學質量，同時也可以提高學生的綜合素質。

二、班級組織文化建設

組織文化建設是班風建設的核心內容，對于教育事業具有一定的導向性和輻射性，文化建設工作的強化為班風建設奠定一個良好的基礎

（一）完善整體規劃

在開展班級組織建設時不能盲目進行，在學生入學之前，教師就應該進行一個具體的規劃，為其設定一個方向，保證后期工作進行的高效性。對于班級建設而言，文化建設需要有明顯的方向性，班主任在接手一個班級之初，就需要建立一個整體的規劃，為后期的工作進行奠定基礎。在進行規劃設定時，需要保證與學生的專業需求以及未來發展相適應，最大程度保證規劃建立的完善性和整體性。

（二）改善班組結構

在進行文化建設時，一定要重視班組建設，具體工作在于強化班級班干部的選拔工作，一定要秉著公平公正公開的原則進行。受到傳統觀念的影響，學生和教師之間具有一定的距離感，通過改善班組結構，班干部為學生和教師之間搭建溝通的橋梁。在進行班干部選拔過程中，需要保證每一個同學都具有公平的機會，在社會發展的過程中，社會競爭逐漸加劇，進行公平的競爭也可以使學生更為貼切的認識到競爭的殘酷，提升其抗挫性和承受能力，在未來社會競爭中可以更好的適應環境。

（三）提升精神建設

以精神建設展開工作，可以最大限度強化工作效果。通過精神建設的提升，可以使學生的內心世界得以豐富。同時還需要定時進行班會活動，借助時事對學生的情懷進行激發。推進班級文化建設，進而實現學生整體素質的提升。

（四）注重物質影響

在學生的學習生活中，接觸到最為直接的便是物質，特色教室的布置、板報的設定可以為班級文化建設奠定基礎，同時也在潛移默化中進行了精神建設。

三、班風概述

（一）班風內容

培養良好班風時，第一步需要明確什么是班風，什么是良好班風，只有明確良好班風的內容，在之后的教育工作中，才能具有更好的方向性，進而保證工作進行的有效性。班級是教育工作最為基礎的場所，對于教師事業的發展具有基礎性作用，具有多種表現形式，是在潛移默化中形成的具有班級特色的氛圍，反映了學生的整體素質，為學生的發展帶來一定的推動力。

（二）班風建設要素

在進行班風建設中，會受到多種要素的影響，包括教師素質、學生、校園氛圍等，教師必須同時強化多種要素，不要顧此失彼，保證工作進行的高效性與合理性。在班風建設時，教師具有一定的引導性，由于學生年齡有限，經歷過的事情具有一定的局限性，還沒有形成完善的人生觀念，這就需要教師對班風建設進行引導和把關，為良好班風建設提供條件。學生是班級的核心成員，班風的培養就是對學生學習個性觀念的培養，在進行班風培養過程中，。必須尊重每一個學生的個性需求，保證班風建設為學生成長帶來積極力量。校園氛圍是班級建設的有效保證，基于此，校方必須對校園的整體氛圍進行優化，為良好班風建設保駕護航。

四、班風建設

（一）強化學生主人公意識

在學生建設中，首先要做的就是增強學生主人翁意識，只有不斷增強學生的主人翁意識，才能使學生之間的關系更加親密，提升學生參與學風建設工作的積極性。要讓學生明白，進入一個集體，我們每個人就是這個班級的一份子，是班級的主人，有責任和義務為班級爭光。教師可以定期開展班會活動，讓學生自己策劃、開展，使每一個學生參與其中，通過參與集體活動，可以使每一個同學認識到自己對于集體的價值，同時也明確同學之間合作的重要性，進而實現其主人公意識的強化。

（二）增強學生集體榮譽感

集體榮譽感是一種自然的形成，當學生逐漸融入一個集體之中，油然而生出一種集體榮譽感，當集體受到獎勵的時候會不自覺興奮，教師對學生的集體榮譽感進行合理利用，可以很大程度上強化班風建設。基于此，教師應該在班風建設的同時對學生的集體榮譽感進行增強，實現良性循環。可以和其他班級的學生共同開展競賽活動，例如足球賽、拔河比賽等，讓學生認識到自己的努力是可以為班級帶來榮譽的，同時也可能因為一個人的一次不努力，會使自己的班級與榮譽失之交臂，實現學生集體榮譽感的培養，強化班級建設。

（三）培養完善的班干部隊伍

在班集體活動中，通常班干部是活動開展的中心所在，基于此，建立一個完善的班干部團隊對于班風建設而言，具有極其重要的意義。在對班干部隊伍的培養中，教師需要放開手腳，因為只有學生才更明白學生需要什么，才能更好的保證班風建設的合理性。在進行班干部隊伍選拔時，第一，需要嚴把思想關，選擇具有較高道德品質的學生，利用良好的行為習慣向其他學生樹立榜樣；第二，嚴把成績關，在班級建設中，大部分學生都在成績中暗暗較勁，選擇成績較好的同學可以服眾；第三，嚴把能力關，作為班干部，必然要對學生進行組織協調，在選拔班干部中，該方面也需要進行嚴格把控。在進行班干部選擇工作中，一定要采取公平、自愿的原則，同時在其工作過程中，班主任還需要對同學的工作能力積極培養。

（四）提升教師專業素養

學生普遍具有一種特性，不自覺的模仿成年人生活，教師需要不斷提升自身素養，為學生班風建設進行一定程度的引導。教師不斷提升個人專業素養，為學生樹立正確的榜樣，進而進行正確的引導。教師不僅要提升自己教學能力，同時教師個人素養也會對學生帶來一定的影響，教師良好的個人素養可以使學生愛上校園，提升學生學習的積極性，進而促進良好班風的形成。

五、結論

在學生成長過程中，班風建設對其個人成長具有非常重要的現實意義，通過強化班風建設，可以使班級學習氛圍更為濃厚，對學生個人行為也可以進行約束，進而提升學生的學習效果。但是班風建設并不是一項簡單的工作，作為教育人員，需要以學生的個性需求為基礎，培養出適宜學生個性的班風，就必須從自身素養、班干部培養、學生主人翁意識以及集體榮譽感四個方面共同開展，有效推進班風建設，進而實現國家教育教學能力提升。