小學道德與法治教學傳承中華傳統文化的實踐探究

王 穎

（遼寧省撫順市望花區雷鋒第二小學，遼寧 撫順 113000）

素質教育背景下，教育部門及小學學校對于《道德與法治》教學愈發重視起來。《道德與法治》教師如何在實際教學中更好的傳承中華傳統文化，亦成為當前的首要教學任務。教師要充分結合小學生學習能力特點和實際教學中出現問題現象，制定開展對應有效教學策略方法。既極大激發小學生主動學習參與熱情，又有助于學生道德與法治水平及綜合素養進一步提升，體現良好教學成效。

一、現階段小學《道德與法治》教學狀況

現階段，部分小學《道德與法治》教師還沿襲著傳統教學理念，一味重視學生書面考試成績，完全忽視道德與法治教育工作，嚴重影響學生道德與法治知識水平和綜合素養的有效提高。與此同時，教師在進行課堂教學時，授課形式單一乏味，不能有效結合學生實際學習生活實況，導致學生缺乏學習興趣及課堂參與度。

二、《道德與法治》教學中傳承中華傳統文化實踐策略探析

（一）構建中華傳統文化傳承教學

小學道德與法治課程教師在制定教案設計時，要科學詳盡的將課堂知識與學生日常生活有效結合起來，確定明確的教學目的及問題探究，構建出對應中華傳統文化傳承教學情境。以引發學生學習興趣及課堂參與度，促進學生道德與法治水平及學習成績進一步提升，滿足新時期素質教育要求。

例如，教師在講授《校園里的號令》這一課節時，就可以通過營建日常校園學習生活模式進行教學詮釋。首先，教師講述了小學生在學校生活學習離不開規則秩序。其中所謂的規則秩序，即是指校園生活的一種有序化狀態。通常涵括了學校管理秩序、教學秩序以及校園場所秩序等等。一旦失去這些秩序，校園日常學習生活將會混亂不堪。我國從古至今亦是禮儀秩序之邦，教師依據課堂教學內容構建對應文化傳承情境，對學生開展中華傳統文化傳承教學。如中國古時孔融讓梨等故事，讓學生懂得禮讓、秩序是我國幾千年以來的優良美德。并且，《道德與法治》教師還聯系學生在學校班級的學習生活進行了延展教學，即日常出入教室要和諧有序，上下課按照學校鈴聲來實行等，使學生更加生動直觀的理解掌握課堂知識點，并有助于學生道德與法治水平及綜合素養顯著提升，體現良好教學成效。

（二）與家長互動交流促進傳統文化傳承實效

小學《道德與法治》教師要及時更新教學理念，與學生家長緊密溝通，以便實時掌握學生生活學習狀況，將傳統文化傳承融入到道德與法治教學引導中，實現良好教學實效。比如，《道德與法治》教師通過與學生家長進行長效溝通，以將傳統文化傳承融入滲透到學生日常生活學習中，更好的促進學生德育水平及核心素養顯著提升。教師可以每周定期為學生布置2次課后作業，即是為自己的家人長輩做一件有意義的事，如幫助做家務、或陪伴其散步、亦或者洗一次腳等。利用這些學生日常生活中可以做到的小事，增進了學生與家人長輩間的親子關系，潛移默化的完成了傳統文化的滲透教育，有效提升學生思想道德水平及教學引導實效。與此同時，教師還要求學生在完成德育作業后，交一份當日的心得體會，以自然流暢的語言表達出內心的真情實感，在下一節上課時交予教師批改。此外，教師還鼓勵家長多引領學生參與積極陽光的社會公益活動，使學生通過這些有正面意義的社會活動，樹立公共服務意識、在日常生活中傳承尊老愛幼、文明禮讓的傳統文化美德。如參加社區組織的綠色環保活動，家長以身作則，引領學生投入到積極的義務環保維護中，幫助學生樹立綠色環保理念。小學《道德與法治》教師通過與家長互動交流，不僅全面了解學生日常學習生活狀態，支持家長在日常生活中潛移默化的進行傳統文化傳承，有效增進家長與學生的親子關系，顯著提升學生道德與法治學習成績及核心素養，良好的踐行傳統文化傳承實效，滿足新時期道德與法治教學需要。

結束語：

綜上所述，本文主要論述現階段小學《道德與法治》教學狀況，以及《道德與法治》教學中傳承中華傳統文化實踐策略探析。素質教育背景下，小學《道德與法治》教師要摒棄以往單一枯燥教學形式，依據小學生學習特點制定開展對應教學策略方法。既激發小學生主動學習意識，又顯著提升學生道德與法治水平及綜合素養，體現道德與法治教學成效，滿足素質教育需要。