“差異教學”在教學實踐中的應用研究

陽 垚

（四川省眉山市青神縣幼兒園，四川 眉山 620460）

學生身心發展在一定年齡階段上具有一定的穩定性和普遍性，但由于每個人的生理素質、環境和教育的影響以及個人的努力程度等方面的差異，致使各年齡階段中每個學生的身心發展水平表現出其特殊性和差異性。“差異教學”是教師根據學生的心理特點和不同的個性，為滿足學生個別學生的需要而采用某種形式或手段所進行的一種教學。其實質是“培優補差”，面向全體學生，使每個學生都得到充分的發展。

一、差異教學理論概述

人類進入了20世紀以后，隨著人們對教育要求的提高，班級授課制的那種不顧學生的個別差異和個別需要，教學內容、方法、時間、進度整齊劃一的缺點也暴露出來。但是班級授課制的局限性是明顯的，如：第一，由于班級教學是基于共性的教學，不適應現代教育尊重個性、發展個性的趨勢；第二，班級授課制的本質是以教育者為中心的，雖然開展了適當的小組學習，但仍不適應現代教育以學習者為中心的趨勢；第三，由于班級授課重視的是學校教育，課堂教學，教材學習，教學不同程度的處于封閉狀態，不適應現代化教育開放的趨勢。

二、差異教學應用的依據

（一）差異教學體現了素質教育思想

素質教育是面向全體學生的教育，是國民教育、普及教育、發展性教青，而不是英才教育、選拔教育、淘汰教育。素質教青并不反對英才，但反對使所有教育統一為英才教育的模式。……