提升語感，培養(yǎng)語言文字能力

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)中心小學(xué) 陸丹鳳

語感指的是對語言文字進(jìn)行敏銳感知和快速理解的能力。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，在小學(xué)語文教學(xué)中，要嘗試引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。語感是由多方面因素組成的，所以我在教學(xué)中也采用了形象感知、情感感知、理性比較等多種方法促使學(xué)生提升語感，提升學(xué)生的語言文字能力。

一、想象畫面，體會形象感

語言具有一定的形象性，我在教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生嘗試展開畫面想象，體會作品中的形象。我鼓勵學(xué)生一邊閱讀，一邊嘗試在頭腦中將看到的文字轉(zhuǎn)化為生動活潑的畫面，然后再讓學(xué)生用語言將自己看到的畫面表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生能從整體到局部、從形態(tài)到色彩，全方位地展現(xiàn)自己看到的場景，進(jìn)而提升自己的語感。

在學(xué)習(xí)六上第16課《草原》的時(shí)候，我鼓勵學(xué)生在腦海中展開想象，感受一下客人們來到草原后，草原兒女如何招待客人的場景。學(xué)生可以思考一下“歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路……”等文字展現(xiàn)的是怎樣的狀態(tài)，在頭腦中形成具體的畫面。此后，我則組織學(xué)生展開表達(dá)活動，學(xué)生可以將自己看到的畫面用語言再次表達(dá)出來。如有學(xué)生嘗試表達(dá)：“草原上萬馬奔騰，一匹匹駿馬比飛馳的汽車還要快，眨眼之間就來到了汽車的面前。頓時(shí)，汽笛聲都被馬嘶人叫的聲音給遮擋住了。這時(shí)候再也不用擔(dān)心在一望無際的草原上會迷路了，因?yàn)楹每偷闹魅艘呀?jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出來迎接客人了。”在這樣的表達(dá)中，學(xué)生對于文章展現(xiàn)的畫面有了更為深刻的感受。

想象畫面能讓學(xué)生感悟到畫面的狀態(tài)，進(jìn)而體會到作品的形象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語感。在嘗試表達(dá)的過程中，學(xué)生則能將自己感受到的畫面清楚地表達(dá)出來，讓自己語言表達(dá)方面的能力有所提升。

二、入境融情，感受情味感

文章用“言”來表“情”，所以說語言文字是情感的載體。在組織學(xué)生展開閱讀的時(shí)候，如果要提升學(xué)生的語感，就要讓學(xué)生進(jìn)入文本的情境中，體會作品中的情感。我鼓勵學(xué)生透過形象進(jìn)行感悟，嘗試體會簡單的詞句中是否展現(xiàn)了作者的情感，這樣就促使學(xué)生挖掘出了作品中的深層意蘊(yùn)。

在學(xué)習(xí)五下第17課《愛如茉莉》的時(shí)候，我嘗試讓學(xué)生摘取文章中的某些詞句進(jìn)行感悟，說說其中展現(xiàn)了怎樣的情感。如“然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院”，這句話看似普通，但是其中的某些詞句卻能展現(xiàn)出爸爸對媽媽的愛。如其中“直奔”這個詞語就很好地展現(xiàn)了爸爸的行為十分果斷，立刻想要來到媽媽的身邊。同時(shí)，爸爸沒有吃飯就跑到了醫(yī)院，這也體現(xiàn)了爸爸對媽媽十分關(guān)切。除此之外，還可以讓學(xué)生分析一下文章中爸爸在媽媽的床邊睡著的這段描寫，這其中的一些詞句也能展現(xiàn)出爸爸和媽媽相互之間的關(guān)愛。學(xué)生從這些細(xì)節(jié)處可以更快地進(jìn)入文章的情境，感受到文章中深切的情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在語文教學(xué)中要讓學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣。如果學(xué)生能和作者形成情感共鳴，體會到作者通過文章贊美什么，那么學(xué)生自己也會得到感化，逐步形成良好的人格。

三、展開比較，強(qiáng)化暢達(dá)感

在嘗試表達(dá)的過程中，不僅要順暢地表達(dá)意思，還要嘗試選擇最合適的詞句。我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生找到文章中的某些詞句，然后嘗試將其換成其他的詞句，并且比較前后的不同。這樣學(xué)生就能在具體例子的促進(jìn)下了解如何選擇合適的詞句，讓表達(dá)更為暢達(dá)。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)六下第15課《天游峰的掃路人》的時(shí)候，我鼓勵學(xué)生換掉其中的一些詞句，并說說閱讀的感受有什么不同。如“然后悠然地說”，可以讓學(xué)生嘗試換掉其中的“悠然”，體會一下意思有什么不一樣的地方。學(xué)生在自主感受后提出：“我本來覺得‘悠然地說’就是慢慢地說、緩緩地說，但是在細(xì)細(xì)品味后卻發(fā)現(xiàn)，還是不能完全取代‘悠然’，因?yàn)椤迫弧瘯o人一種豁達(dá)、自由、悠然自得的感覺，這是‘慢慢’‘緩緩’這些詞語所不能帶來的。”在這樣的自主閱讀中，學(xué)生通過比較的方式體會到了作者用詞的準(zhǔn)確性，積累了一定的語感，提高了語言表達(dá)的能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在教學(xué)中，要促使學(xué)生在積累、體驗(yàn)中不斷地培養(yǎng)語感。我鼓勵學(xué)生展開比較，在比較后，學(xué)生會對詞句產(chǎn)生更為深刻的記憶，感受也更為深刻，這樣也就能促進(jìn)學(xué)生積累并體驗(yàn)詞句了。

在語文教學(xué)中，如果能循循善誘，那么能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入品味中，嘗試提升自己的語感，這樣學(xué)生駕馭語言文字的能力就會得到顯著提升。