以傳統節日活動為載體促進家園共育

秦海燕

傳統節日是我們中華民族幾千年積淀下來的一份寶貴的精神文化遺產，這些具有民族特色的傳統節日有中秋節、重陽節、春節、元宵節、清明節、端午節，等等，節日文化內容深厚、歷史久遠，不同民族、不同地域的習俗不同，單靠幼兒園進行傳統節日的滲透教育是遠遠不夠的，更需要家長的理解與支持。

家園共育的本質特點就是一個“共”字，強調幼兒園與家庭的雙向互動。家長共同參與傳統節日活動既豐富了家長的知識，又可以利用家長特有的教育影響自己的孩子，使孩子從小在幼兒園、家庭、社會中受到良好民俗民風熏陶，使我國具有幾千年歷史的寶貴遺產、文化精髓能代代相傳。因此，我園嘗試以傳統節日活動為載體促進家園共育。

一、巧用家長資源的有效策略

節日活動的信息量大、涉及面廣，僅僅靠幼兒園的力量是不夠的，我們充分發揮家長資源，有效促進教師、家長和幼兒的共同成長。

（一）建立“傳統節日活動家長資源庫”，開發豐富的活動資源

我們在開學初及節日活動之前，采取發放“傳統節日活動家長資源調查表”、自主報名、網站發帖等多種形式，讓家長填寫在每個節日活動中可提供的各種資源，包括社會資源（可參觀、活動的場所等）、物質資源（材料、車輛等）及人力資源（民間藝人、相關特長），并盡可能將家長資源從幼兒的父母拓展到親朋好友，甚至更廣泛的范圍。然后，我們將調查結果進行匯總、整理，篩選出有價值、有實效性的資源，并作為資源信息，分別納入各個傳統節日活動的計劃之中。班級與班級、年級組與年級組相互整合聯系，挖掘更多可利用的家長資源，使全園的家長資源得以共享。

（二）開展“節日大觀園”活動，加強家長對傳統節日文化的全面認識

隨著西方文化的滲透、社會競爭的激烈、生活節奏的加快，一些家長已很少關注中國的傳統節日，甚至在觀念上逐漸淡化。因此，在開展傳統節日活動中，在開發、利用家長資源的同時，更應增強家長對中國傳統節日文化的了解與認識。在每個節日來臨前，我園都會在班級門口張貼“節日海報”或通過網站宣傳讓家長了解節日的信息，以此引導幼兒進行與節日來歷、風俗有關的討論，并鼓勵幼兒回家進行調查與收集活動。這樣家長便是幼兒完成任務的協助者，他們在調查與收集過程中，也豐富了對節日文化的了解。

（三）開展“家園對對碰”活動，完善并確保傳統節日活動的順利進行

在利用家長資源開展節日活動中，不同家長的年齡層次、文化素質、理解能力都存在著一定的差別。在活動過程中，我們對家長進行“跟進式”的指導，通過“家園聯系欄”“溫馨小貼士”的形式具體介紹每次活動的時間、流程，等等。同時，我們也希望家長能給予一些反饋，如內容、形式是否合適或需要調整，時間安排是否恰當，還有哪些需要注意的方面，以及活動中幼兒的狀況。“家園對對碰”活動不僅能集思廣益，完善預先設計的活動計劃，還能讓家長對我們的活動做到心中有數，能根據活動需要提前安排好自己的時間，最終讓家長成為傳統節日活動開展的參與者、組織者。

二、開展家園互動的多種形式

（一）家園親子活動

在感受節日所表達的團圓、親情、和諧的過程中，家長參與的親子活動是無可代替的環節。因此，我們根據每個節日的不同特點，利用幼兒園、社會、大自然等各種資源，分別邀請不同的家庭成員參與幼兒園組織傳統節日活動。例如三月份，我們就將三八婦女節和植樹節進行有機結合，幼兒和媽媽同植“親情樹”，既綠化了環境，又重溫了親情。中秋節到來時，我們中、大班邀請家長代表（有爺爺奶奶、爸爸媽媽）一起參與”歡慶中秋”活動，由家長代表分別向孩子講述了有關中秋節的傳說“吳剛折桂”“嫦娥奔月”“玉兔搗藥”“拜祭月神”。中班的孩子們還邀請了一位爺爺演唱了歌曲《十五的月亮》，爺爺深情的歌聲打動了大家，孩子們一起為爺爺拍手，孩子們也為爺爺送上了一首《我為爺爺打月餅》。每個班孩子的精彩節目贏得了家長的陣陣掌聲，其樂融融，感動了在場的所有人。幼兒園為家長、孩子準備月餅品嘗會，一起分享各自帶來的各種月餅，孩子們在這樣的大活動中體驗中秋節是團圓的節日、愉快的節日。

（二）家長助教活動

所謂家長助教，是指根據幼兒園活動的目標、內容的實際需要，有計劃地邀請具有某種職業或專業、技能優勢的家長直接參與教學活動，協助教師更好地實現活動目標。如：在中秋節日活動中，幼兒對各種各樣的月餅產生了興趣。于是，一位開蛋糕店的家長帶來了制作月餅的各種材料、工具等，一邊講解一邊操作，現場為幼兒制作了冰皮月餅，最后還讓幼兒進行了小小的嘗試，滿足了他們的好奇心和求知欲。又如在“端午節”活動中，幼兒在家長（尤其是奶奶）的幫助下，制作并收集各種各樣的香包、彩蛋，還現場展示包粽子，孩子們既感受到節日的氣氛，又體會到長輩對他們的祝福。在家長的支持下，豐富的資源、豐富的活動讓幼兒對傳統節日有了真切的感受。

（三）創設節日環境

在幼兒園開展傳統節日活動中，我們根據每個節日的風俗特點，引導孩子、家長共同布置節日的環境，不僅讓家長和幼兒感受團圓、和諧、快樂的節日氛圍，更有效地促進了親子之情。例如：在中秋節到來之際，請家長與幼兒一同收集有關中秋節的圖片、故事、傳說。在幼兒有了一定中秋節相關知識的基礎上，教師開展了“花好月圓”主題系列活動，并邀請家長與幼兒共同參與親子繪畫《月亮里的故事》，親子制作《月餅秀》，收集各種各樣的月餅和中秋食品。老師將作品精心布展，大廳的LED屏播放著有關中秋的故事和小朋友參加中秋活動的剪影，大家邊看邊說感受中秋節日的文化氛圍。元旦“迎新年”親子活動，我們事先發送“請您幫忙”的家園互動短信后，家長送來了對聯、福字、中國結、燈籠、窗花等各種春節裝飾品，我們把這些物品布置到主題墻、活動區當中，幼兒園里呈現出熱鬧、喜慶的節日氛圍。在這些活動過程中，我們采取了教師、幼兒、家庭多向互動方式。同時，讓我們明白了家庭資源是節日主題教育活動中不可忽視的一個重要資源。

三、延伸傳統節日的教育途徑

（一）引導家長有效利用傳統節日對幼兒進行生活化的教育

家庭是幼兒成長的主要環境，是幼兒園重要的合作伙伴。在幼兒園開展的傳統節日活動中，家庭節日活動是必不可少的一環，因為那種輕松愉快、無拘無束的家庭氛圍是幼兒園所不能給予的。只有把幼兒園節日活動和家庭節日活動有機結合、相互補充，使家園合作成為一種雙向互動的活動，才能讓幼兒擁有更加完整而全面的體驗。

引導家長抓住節日契機對幼兒進行社會化、生活化教育。教育家陶行知說過“生活即教育”，生活中處處是學問。如：清明節到了，我們請家長帶著孩子參與踏青掃墓、祭拜祖先的活動，讓孩子感受家人憫懷先祖的親情；端午節，父母在和孩子吃粽子之余，給孩子講一講屈原的故事；在重陽節這一天許多父母帶領一家老少去爬山，和孩子一起挑選禮物送給爺爺奶奶、外公外婆，并說一些祝福的話，讓孩子們從小就深深感受到濃濃的親情與歡樂，感受到尊老敬老、孝敬老人的傳統美德。春節是我國民間最隆重的一個傳統節日，春節期間，人們都會進行豐富多彩的迎新年活動，有貼春聯、拜大年、討壓歲錢、包餃子、逛燈會等活動。為了能讓幼兒感受更濃郁的過年氣氛，我們在每年寒假前都會對家長進行相應的指導，使家長能有意識帶領孩子參加各種節日的準備過程與活動過程，并和孩子一起發揮各自的想象與創造，選擇不同的廢舊材料制作花燈。這些家庭活動不僅讓大人小孩感受到濃濃的傳統文化，還大大融洽了家長與孩子間的親情，增強了幼兒愛祖國、愛家鄉、愛父母長輩的社會性情感。

（二）發揮家庭教育優勢，增強幼兒對節日的全面體驗

我國每個傳統節日都有其獨特的風俗習慣，節日的慶祝活動有的在白天進行，有的在晚上進行，有的是社會活動，有的則是在家中和家人共同的活動。可見，幼兒園單方面的節日慶祝活動承載不了傳統節日活動的全部內涵，無法代替家庭、社會在節日活動中的重要作用。因此，教師引導家長挖掘自身潛在的教育資源，發揮家庭教育優勢。如：教師在節前要注意給孩子和家長布置任務，讓家長利用節日機會帶孩子參觀、游覽、訪友、觀看節日電視文藝節目。節日家庭活動會給孩子留下深刻的印象。過節后，教師有針對性地組織孩子開展游戲、討論，或讓孩子和家長一起來園，進行以節日為主題的游戲活動，通過游戲活動把孩子對有關節日的所見所聞轉化為其內在經驗，進一步增加對節日文化全面的感知與體驗。

家庭教育對幼兒的發展影響是其他教育環境無可比擬和取代的，幼兒園教育和家庭教育密切結合，使教育滲透到家庭生活的各個方面。傳統節日活動更需要幼兒園與家庭、社會的有機結合。作為教師，我們必須統整各方資源，形成教學合力，讓幼兒在豐富多彩的節日活動中、在多渠道的參與下，增強對傳統節日文化的了解與感受，讓中國傳統節日文化深深地扎根于幼兒的心田，并一直傳承下去。