優(yōu)化語文教學提高學生語文素養(yǎng)

李榮蜀

（重慶市北碚區(qū)文星小學，重慶 400700）

長期以來，小學語文教學嚴重脫節(jié)。很多小學生學習的興趣下降，學習質(zhì)量也急劇下降。隨著時間的推移，不僅語文學習不好，而且還會學習其他學科。如何做好小學語文教學是我國語文教師關(guān)注和認真學習的課題。

一、轉(zhuǎn)變教與學方式

“一本教材一支筆，先分段落后釋義，中心思想字詞句，學生不辨東和西。”這句話深刻諷刺了長年以來語文教師對學生的＂滿堂灌”，對學生思維的束縛，難怪連作家王蒙也不免感嘆道：“現(xiàn)在的中小學語文教學不改革不行了。”新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都得考量是否有助于這種學習方式的轉(zhuǎn)變。

然而，學生學習方式的轉(zhuǎn)變，前提應是教師角色的轉(zhuǎn)變，教學行為的轉(zhuǎn)變。教師不再只是教師，他是孩子們的玩伴，朋友，他的知識淵博，品德高尚，他尊重和贊賞每一位學生，他每次都能給他們帶來新奇和新鮮的感受；他不再只有一桶水，他是一條涓涓不息的河流，他是一片可納百川的海洋；他不再只是一支會燃燒到頭的蠟燭，他是一輪會發(fā)光發(fā)熱的生生不滅的太陽。

二、探究實踐，多元活動中提高語文素養(yǎng)

（一）走進教材，開展實踐活動，提供展示平臺

語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的整體形成與發(fā)展，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。課本中的探究實踐就為學生提供了很好地展示平臺。如在六年級上冊《花與生活》的調(diào)查報告，學生以小組為單位，首先確定自己準備調(diào)查的內(nèi)容，制定好活動計劃，然后進行小組分工：搜集資料、撰寫調(diào)查報告、準備節(jié)目等，最后進行活動展示。在這一實踐活動中，每一個孩子都積極參與到其中，到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料，對家長、鄰居進行訪問調(diào)查，編寫兒歌，繪制花的圖片等，最后每個組的孩子都在全班進行了匯報：翔實的資料介紹、聲情并茂的朗誦、悠揚的歌聲、精彩的繪畫……課堂上不時傳來陣陣掌聲。孩子們在這一活動中增長了有關(guān)花的知識，拓寬了視野，能力自然也得到了鍛煉。

（二）走出教材，讓學生擴展閱讀，實踐中提高學生語文綜合能力

語文課光靠教材的幾篇文章，讓學生要學會表達是不可能的。所以，不但要帶學生走進教材，還要帶著學生走出教材，擴大他們閱讀范圍，加強語文實踐活動，提高學生語文的綜合能力。這在課堂內(nèi)外都可以進行。在課內(nèi)，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文有關(guān)的材料，或做一些與課文有關(guān)的實驗，教師也可提供相關(guān)的信息材料，讓學生有新的感受和新的體驗，從而增強學生的語文實踐能力，讓語文素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。在課外，加強課外閱讀和實踐。把語文和生活練習起來，譬如，“聆聽音樂美，發(fā)現(xiàn)繪畫美，欣賞藝術(shù)美、自然美、科學美、社會美、生活美，都可以從語文學習中獲得。反過來，它們又無一不是提高語文素養(yǎng)的途徑。”因此，教師在引導學生開展課外活動時，要利用一切機會給他們創(chuàng)設"語文化"的生活情境.就這樣，讓語文生活化，生活語文化，學生在"語文化"的生活中，體驗到語文學習給生活帶來的幫助和樂趣，使學習語文與生活運用相互促進，共同提高。

三、在課堂教學中培養(yǎng)學生批判、求新的精神

有批判才有創(chuàng)新，在平常的教學中，我不斷訓練學生敢于發(fā)表自己的意見。在一節(jié)語文課中，我板書“告訴”的“訴”字時少寫了一點，當時我沒有注意到，這時，一個叫小妹的學生舉手了，我請她起來，她說：“老師，你寫的”訴“字錯了。”我一愣，定睛一看，果然錯了。再一想，這正好是訓練學生敢于批判的好時機，于是，我沒有故意說我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫地給它加上一筆就完了，我鄭重其事地對同學們說：“老師今天非常高興，因為小妹同學給老師指出了一個錯誤，我非常感謝他及時讓老師改正了錯誤。”說完，我還向小妹鞠了一個躬。這時，同學們都鼓起掌來。從此，我班的學生漸漸地敢于向老師質(zhì)疑、向書本質(zhì)疑了。

語文教學的最高境界是真實、樸實、扎實。語文課就應該充分利用文質(zhì)兼美的課本，引領(lǐng)學生抓住內(nèi)容精彩之處、語言運用經(jīng)典之處，品讀語言文字，讓學生從課文中的字、詞、句甚至標點符號的比較、揣摩、感悟、運用中得到人文的關(guān)懷，受到語言的熏陶，努力使學生提高語文素養(yǎng)。