語文教學要走在“語文”的路上

李榮蜀

（重慶市北碚區文星小學，重慶400700）

隨著新課程改革的深入，新課程改革出現了多種教學模式和教學方法。然而，在實際教學中，由于教師對新課程改革本質的片面、狹隘理解，課堂教學從過去的極端走向了現在的極端。語言課常常變成空虛無聊的講座、談話和討論、零碎的常識課和視聽欣賞課。語文課堂失去了真實性和個性，語文教學也失去了自身的興趣、興趣和理性。我想：作為一名教師，我們不應該被復雜的思想所迷惑。我們不應該在中國階級中“亂耕亂伐，浪費自己的土地”。語言就是語言，語言教學要堅持自己的立場，突出語言的魅力，讓語言課堂走在語言的道路上，具有語言的韻味。

一、語文課應體現語文的特點

過去的語文教學過分強調了理性分析，過分強調了語文雙基的落實。而今天的語文課，則過多地開掘文本的人文價值，強化“人文的感悟”，這種強調人文教育，虛化語文的行為其實是一種短視和低效行為，它使語文教學由一個極端走向了另一個極端。課程標準指出：“工具性和人文性的統一”是語文學科的特點。在教學過程中既要體現工具性，又要體現人文性，二者相輔相成、相伴共生. 沒有了工具性又哪來人文性？沒有人文性，工具性就會因失去靈魂而暗淡無光。因此，語文課首先要突出它的工具價值，在工具性中體現人文性，而不是在人文性的基礎上體現工具性。在教學過程中，我們切不可拋開語言文字去過多地開掘文本的人文價值，切不可丟掉語言文字這個本體，忽視對文本語言的理解、揣摩、積累和運用。 對于文本中那些該抓的詞句，要理直氣壯地抓; 該咀嚼的地方，要反復玩味，細嚼慢品，咬到文字深處，嚼出文字的滋味。要在引領學生品味語言的過程中給學生以人文關懷，讓學生在獲得言語智慧的同時，也得到人文精神的滋養，從而把人文性落實在工具性上，使得兩者同生共構，相得益彰，以促進學生語文素養的形成和發展。

二、語文課應堅守語文的責任

課程標準指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展”。語文教師要牢記自己的職責：要致力于學生語文素養的形成和發展。 我認為學生的語文素養應體現在兩個方面：一是聽說讀寫能力，二是學習語文的興趣和良好的習慣。課程標準也指出：“語文素養是學生其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。因此，語文教學必須以人為本，以學生的發展為中心，心無旁騖地致力于學生語文素養的形成與提升，為他們的持續發展打下堅實的基礎。在教學中，教師要花大力氣，強基固本，努力培養學生的聽說讀寫能力，去偽存真，把課上得實在一些，切忌浮華與躁動，努力讓學生多讀、多背、多說、多寫。

“書讀百遍，其義自見”。作為教師在課堂上要對學生強化讀的訓練，讓課堂充滿朗朗的讀書聲，根據需要采用不同的讀的形式，講究科學的方法，讓學生從讀中擴大識字量，從讀中品味詞語的語境、語義，從讀中發掘句子的言外之意，從讀中體會選材匠心，從讀中積累規范的語言，從讀中發展思維能力，從讀中領悟行文的真諦，從讀中汲取人文的養料。總之，課堂上教師要舍得花時間讓學生去讀。當然，學生的每一次的讀，都要有一定的目的性，都必須為了學生學的需要，而不能為讀而讀。

語文教學的目的還在于讓學生通過語文學習能夠“ 能說會道 ”“出口成章”，因此，在課堂上教師要有意識地培養學生的聽說能力，在培養能力的同時，讓他們養成良好的習慣 。歌德說過“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”。興趣是最好的老師，學生一旦有了學習興趣和學習習慣，就會自發學習，自主探究，在吸收人類進步文化成果的過程中，受到感染和熏陶，久而久之，學生的語文能力，語文素養和文化品位、健全人格就會得到提升。

寫作是學生基本能力之一，但是當前作文教學的效率不高，我認為是教師對寫作過程缺少體驗，寫作教學過程虛化，寫作教學過程概念化、知識化傾向導致的結果，作為教師應引導學生對生活的熱切關注和敏感思考，它是一個人寫作素養的最重要方面，應多引導學生閱讀和積累，它是提高學生語言素養的唯一途徑。教學過程中，教師要采取多種形式激發學生的寫作激情，讓學生勤于寫作，樂于寫作。

三、語文課應展現語文的魅力

語文課是最具魅力的學科，語文課的魅力主要體現在它充滿情感，充滿智慧，充滿著詩意。因此，作為語文老師要盡展語文的魅力。語文的魅力，就潛藏在生動形象的語言當中，就蘊含在回味綿長的情意之中，就顯現在見仁見智的個性化解讀之中，就體現在讀寫聽說的實踐當中。語文的魅力，源于語文的靈魂，源于文本的召喚，源于師生的智慧，源于課堂的創造。語文的魅力，體現在感受文本時情意濃濃，體現在對話交流時充滿情義，語文的魅力體現在教學內容的美，體現在教學過程的美。因此，為了彰顯語文的魅力，語文課堂就要立足文本，面向學生，讓學生在情趣盎然的言語活動中，催生智慧，培植語感，建構知識，教師要利用文本的形象感染學生，利用文本的情感熏陶學生，讓學生在心心相融的交流對話中，滋性性靈，培育人格，塑造靈魂，唯有如此，語文的魅力，才會得到張彰顯，語文才會成為滋養學生心靈的“雞湯”。

總之，作為一名語文老師，在教學過程中，要能以人為本，切實地為學生的成長發展著想，課堂上要能體現語文的特點，堅守語文的職責，讓課堂充滿情感，充滿智慧，充滿詩意，真正讓語文課走在語文的路上，讓語文課有語文的味道。