如何培養初中物理教學中學生的動手能力

申石付

（貴州省畢節市織金縣綺陌街道綺陌中學，貴州 畢節 552100）

常言道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”對于物理學科，學生想要獲得充分的理論拓展和實踐延伸，更快進入物理知識的殿堂，就一定要養成勤動手、勤動腦的好習慣。因此，培養初中生良好的物理實驗操作技能，就成為了中學物理教師的課堂教學重點和難點。針對當前的初中物理教學現狀，本文將展開簡要論述，如下。

一、初中物理學科學生實驗能力培養的現狀

綜觀以往初中物理學科教學的過程，我們不難看出，雖然新課程改革和素質教育在我國基礎教育環節營造了較大的課改氛圍，但是由于傳統應試教育思想的根深蒂固，使得部分教師依舊未能逃出“填鴨式”教學的弊端。尤其是對于物理學科教學，實踐中存在的重視理論背誦而輕視實驗技能培養以及大量的“電路分析題”、“壓強計算題”等，如同大山一般壓在廣大青少年的身上，他們長期在物理課堂學習中感受不到樂趣，一直處于被動接受的實驗現狀，如今我們想要改革這一傳統應試教育的弊端，側重學生物理實驗能力的協調發展，顯然已經難以取得學生的信任，初中生物理實驗動手操作能力的匱乏，也將對學生的一生造成不利的影響。遂，筆者認為，探究課程改革背景下的初中生物理動手操作實驗能力的具體培養方法尤為迫切。

二、初中生物理實驗操作能力培養的具體方法

（一）結合物理實驗現象，激發學生動手操作興趣

初中生的好奇心較強，他們對于新鮮奇特的現象和事物較為著迷，而物理課堂實驗教學，恰恰可以滿足青少年的獵奇心理。比如，物理實驗的發光、放熱、吸引、排斥、壓強變化等等，都將深深吸引學生的課堂注意力，而當我們以實驗教學演示吸引學生觀察物理實驗現象時，良好的實驗教學氣氛就得以構建，如此，提升初中生的物理實驗動手操作能力將不再遙不可及。比如，在教學“磁化”的相關知識時，顯然教材中已經給出了實驗操作步驟，那么教師就可以提前從實驗室借來需要的儀器，如小鐵釘、足夠長的導線、電池組、若干曲別針等材料。然后，當著眾班同學的面直觀演示鐵釘纏繞線圈通電吸引曲別針的現象，當學生看到通電導體被磁化的一瞬間，發出“哇”得一聲贊嘆，我們初中物理教師這一節課的實驗演示就算沒有白費，在激發學生實驗動手興趣之后，其動手操作能力的培養將不再是難題。

（二）結合實驗問題，培養學生辯證分析和判斷能力

物理教學中，僅僅激發學生的實驗興趣是遠遠不夠的，其間，還需要我們物理教師科學、精準地引導，讓學生通過物理動手操作，感受辯證分析、實事求是、客觀總結實驗結論的樂趣和成功。實踐中，筆者發現一個問題，那就是當學生自己或者是小組合作完成實驗時，學生的臉上總是可以看到驚喜的笑容，這也是我們中學物理教師倍感欣慰之處。那么，如何結合物理實驗教學，培養學生辯證分析和判斷能力呢？比如電路分析是初中物理學習中的一個大的章節，也是一大難點。因為，很多學生無法理解串聯、并聯電路中“電壓、電阻、電流”三者之間的關系，教材中給出的公式對于學生來說是很抽象的，基于此，我們可以單獨拿出一節課或者兩節課的時間，提出實驗探究問題“串、并聯電路中，電壓、電流、電阻三者之間到底有怎樣的關系呢？”讓學生自主設計物理電路實驗，促使他們在設計實驗、操作實驗、記錄數據、分析實驗、歸納結論等過程中，感悟出物理實驗學習的真正含義，有效培養學生動手操作能力，以及客觀分析和實事求是的科學態度。

（三）培養學生良好實驗習慣，規避風險，保護儀器

眾所周知，習慣引導的力量是非常強大的，一個好的實驗操作習慣，可以讓學生受益；而不良的實驗習慣，則能夠威脅到學生的人身安全。所以，在初中物理實驗教學中，我們還要側重于學生實驗操作習慣的培養，比如指導學生愛護實驗儀器、及時整理和放置實驗儀器，遵守物理實驗室操作規范等等，唯有合理、科學使用實驗儀器，才能在安全的環境下，取得物理實驗教學的高效率，達到物理實驗教學的最優化目的。

綜上所述，初中物理學科教學，是學生深入學習物理知識，綜合掌握物理操作技能的重要階段，對于學生良好的物理動手操作能力培養，筆者也有一番自己的認識和體會，本文中筆者針對當前的教學現狀，嘗試了不同的物理實驗引導方法，希望可以對激發青少年的物理動手操作積極性有所幫助，有了興趣作為引導，相信之后的物理實驗學習之路會更加平坦。