簡談初中數學多樣化教學

岳 燕

（貴州省銅仁市壩黃逸夫中學，貴州 銅仁市 554300）

數學的邏輯推理性和抽象思維性，使得學生很難在復雜的概括和思維整合中獲得突破，而一旦深陷思維的泥淖，就容易產生棄學、厭學的情緒。對此，探究多樣有效的教學策略刻不容緩。

一、情境設置，激發計算興趣

將情境教學的方法，應用到初中生數學計算能力的培養和拓展上，對于激發學生的數學學習興趣，提升教學綜合質量具有幫助作用。比如，通過角色扮演，設置產生商企業與制造商企業就某種零件或者商品簽訂合同的場景，給出明確的合同生產加工批量，然后，詢問學生在客戶要求的時間內，是否可以按照約定的速度，保質保量完成產品加工任務？在這情景扮演中，學生不僅可以早早體會到“簽訂合約”的商業成就感，更可以在快速的思維中，鍛煉他們的計算能力，激發初中數學課堂學習的興趣。

二、媒體教學，引導應用分析

初中數學應用題教學，也是一個十分重要的部分。在應用題的分析中，不僅可以鍛煉學生的辯證思維能力、推導論證能力以及團隊合作精神，還可以激發他們應用數學知識解決實際問題的意識，形成活學活用的數學思想。但是，很多學生一看到應用題就發怵，這也讓我們的初中數學一再陷入僵局。探究多媒體教學的新方法十分必要。

比如，我們在教學“統計和概率”的相關知識時，就可以利用多媒體展示一組關于記錄某個十字路口在一定時間內車流量的視頻，讓學生通過觀察視頻的方式，統計在半個小時內，有多少量白車、黑車、紅車和藍車經過，將其制作為扇形統計圖，標示出各種車輛所占據的百分比，讓學生靈活應用統計學知識。

三、疏堵結合，維護課堂秩序

課堂教學，知識引導是一個方面，課堂秩序的維持又是另外一個方面。良好的課堂秩序，是保證課堂教學效率的關鍵。試想，如果課堂一片嘈雜，教師發言，學生也在發言，或者學生做小動作、睡覺等，又如何保證教學質量。但是，有效的維護課堂秩序，并不是簡單的要求學生不要這樣，不要那樣。一味“堵”是行不通的，而應當本著疏堵結合的原則，告訴學生哪些是可以做的，鼓勵做的，并且在態度和藹可親，更容易贏得學生的喜歡。

綜上，維護好初中數學課堂秩序，結合多媒體實施應用題教學以及設計趣味情景，激發學生數學思考興趣，等。都可以用作提升教學效率的方法，而實踐中，還需教師辯證分析，科學對待。