滲透數學文化提高數學素養

敖玉華

（重慶市武隆區江口鎮中心小學校，重慶408506）

一、展現知識的發生發展過程，滲透數學文化的科學教育價值

課堂教學可以通過創設知識產生的歷史背景、數學的思想方法、數學家追求真理的科學精神，盡力向學生展現數學知識的產生、發展的過程，使學生在追尋數學發展的歷史足跡的過程中，能夠看到數學知識形成的過程和發展的趨勢，也就是能夠觸摸到數學知識的來龍去脈，使學生在學習的過程中能夠真正體會到數學本身的需求和社會發展的需要，逐步形成正確的數學觀。這也正是在教學中滲透數學文化所要達到的目的之一。

二、讓數學回歸生活，滲透數學文化的應用教育價值

眾所周知，數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據，進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象，產品質量的控制、市場銷售的預測、資源的開發和環境保護都與數學有關。數學文化的意義還不僅在于知識本身和它的內涵，還在于它的應用價值。因此，在教學中應該加強數學與實際生活的聯系，增強數學的應用性，讓學生體驗到數學文化的價值就在于生活的各個領域中都要用到數學。

比如說讓小學生學一點概率的知識，從而讓他們從小就了解生活中各種事件的必然性、隨機性和可能性；再比如說函數的教學，首要的目的應是讓學生了解實際生活中存在著各種因果關系，函數只是將這種相互聯系用數學的形式表示出來，從而更好地去研究這種關系的內涵和外延。因此，函數教學的重點應該是展示并教會學生去尋找、揭示現實生活中的因果關系。

三、聯系數學史實，滲透數學文化的人文教育價值

在具體的教學過程中，介紹與數學知識相關的豐富的歷史文化，尤其是數學史，體現數學學科的歷史價值。

通過介紹這些豐富的數學歷史文化，使學生深刻認識到數學不僅是一門科學，而且還蘊含著豐富的人文資源。在數學教育中多一些人文的關懷，讓學生不但是未來的一個“科學人”，還是一個“文化人”。多年以后，知識可以忘卻，但根植于科學知識中的文化將讓學生受益終身。展示數學文化體現數學的人文價值是我們數學教育工作者孜孜以求的目標。