高中音樂課堂中的民族音樂元素，提升學生審美感知

高明翰

（吉林省長春市第一五0中學，吉林 長春 130600）

一、高中課堂中的民族音樂元素

民族音樂元素泛指，具有當地文化，習俗，自然情況等反應本地區或國家特色的音樂作品，如中國的五聲調式，中國的京劇，非洲的鼓樂等等，它們都具有鮮明的地域性音響色彩。

（一）高中教材中的中國民族音樂元素

高中音樂課，有別于初中以及小學的音樂課程，在教材上使用普通高中課程標準實驗教材教科書，2009年7月印刷第一版，至今已經沿用十年。教材共分18個單元34節其中2、3、4三個單元大量的介紹中國民族音樂元素，如西北民歌、蒙古族民歌、藏族民歌、江南民間音樂等等。

（二）高中教材中的外國民族音樂元素

教材中的第五單元、第六單元和第九單元，有著豐富多彩的外國民族音樂元素，如非洲的、鼓舞、男孩之舞，歐洲的排簫、風笛以及俄羅斯的民族音樂等。

二、新課改下的審美感知

新課改下的審美感知是指對音樂藝術聽覺特性，表現形式，表現要素，表現手段及獨特美感的體驗感悟，理解和把握。

審美感知的作用。審美感知是對聽覺的感知，通過音樂的必要傳播方式，傳達到受眾耳中，并讓其做出相應的反應。通過這樣的感知能夠理解作品表達的含義，使得學生在潛移默化中提升自己的修養，達到陶冶情操、滋養內涵、提升個人修養的目的。通過感知的提升，學生們對精神文化的追求以及對正確健全的人格培養都有著明確的幫助。

三、課堂中民族音樂元素的融入

（一）高中音樂課堂現狀

隨著信息化進程的擴展，互聯網產業，電子信息產業的蓬勃發展。高中音樂課堂已不再是十年前的音樂課堂，以我校課堂為例，學生聆聽音樂作品變得更方便，更簡單，但音樂元素卻更為單一，網紅音樂，勁爆的社會音樂，以及商業化的音樂作品，充滿整個信息網絡。使得學生們想要聆聽作品很簡單，但如何找到好的作品，如何找到具有內涵的作品反而成為一件不容易的事情。直接導致的結果是，全班或一整個年級都只聽一首或一種音樂，并且是沒有任何營養和價值的音樂，這反而有可能讓人學生不健康、不和諧，給學生們帶來負面的影響。

（二）時間點與音樂元素

良好的時間點切入會讓民族音樂元素得到更廣泛的宣傳和理解。例如，高中生開學就將面臨軍訓，經過教官的訓練和磨合學生們對軍旅或團體作品有很深刻的印象。這個時間。加入第四節醇厚的中原韻歌曲介紹，把學生們帶入與部隊相關的歌曲，學生將更加容易理解民歌并且更愿意了解當年的文化與歌曲背后的文化傳承。僅僅這一個簡單的時間點切入就會讓學生們更清楚的理解民族音樂的特點。

（三）民族特定節日

近些年，中國更加強調本國傳統文化，傳統藝術、傳統節日。在學生都知道的傳統或少數民族節日時與學生溝通和叫了解民族音樂將更讓學生感興趣。如在蒙古族的祭敖包、馬奶節等節日，為同學們介紹關于蒙古族傳統音樂，并在課堂上用腳踏節奏和手拍并節奏的方式感受蒙古長調和短調的區別，感悟牧歌和贊歌的特點。以達到對蒙古族音樂的了解和理解，從而使課堂變得生動活潑，具有畫面感。當然不止蒙古族如壯族三月三歌會，也是一種很好的文化介紹。有這樣的特定節日的引入將對學生了解民族音樂元素和理解文化內涵有著極其重要促進作用。

（四）節奏型和中國傳統無聲調式

通過聲勢的方式，讓學生們簡單明了就能感受到非洲音樂文化的熱情，

如下面節奏型：

節奏的引用會讓課堂氛圍變得良好，讓學生們能感受到非洲音樂的文化精髓。當然在這里的時候如果我們教師們同時加入非洲樂器的介紹，非洲民族文化的介紹，從而能夠更加豐富學生的文化修養以及文化內涵。

中國傳統五聲調式相信高中的學生們都很清楚，宮商角徵羽，信手拈來。如將其進一步的解剖，向學生們展現出將現代的流行樂與中國經典音樂中均采用五聲調式的應用。會讓學生們更了解中國傳統五聲調式。在課上我們還可以通過這五個音的不斷編排演唱，讓同學們自行創作音樂作品，（前提只用這五個音）構建屬于孩子們自己的音樂，學生們一定興致高昂，興趣飽滿。從而提升學生的創作能力以及對音樂欣賞的感悟能力。

總結：在教學過程中，通過民族音樂元素的加入，對學生的審美感知有很大的提升幫助作用。當然，教師在教學過程中應不斷采用新的教學策略與時代相接軌與結合多種文化背景。如宗教日期、音樂創作編排，特定時間點等等方式緊緊融入課堂。這將使得學生對民族元素音樂有更深刻的了解，進而幫助學生提升音樂審美感知，將課堂變得豐富多彩。