試析故事教學在幼兒園教學中的應用

黃 偉

（青島市向陽紅幼兒園，山東 青島266000）

我們在幼兒園故事教學的過程中，努力搜集經典故事，積極創(chuàng)編園本故事，并在故事教學中開展了有效的討論與交流，從而培養(yǎng)了幼兒的道德品質，發(fā)展了幼兒的情感態(tài)度，培養(yǎng)幼兒產生了質疑精神，獲得了良好的教學效果。以下根據具體教學情況，分別進行介紹。

一、利用經典故事的講述，培養(yǎng)幼兒的道德品質

我們在幼兒園故事教學的過程中，首先注重對幼兒進行經典故事的講述，以此來提升幼兒的道德品質。我們在經典故事的講述過程中，根據幼兒教師對這些經典故事的理解，將其中的語句轉變?yōu)檫m合幼兒接受與學習的語句，從而讓經典故事教學更加利于幼兒的理解和接受。我們?yōu)橛變褐v述的經典故事，都是具有濃厚道德教育意義的故事，如《孟母三遷》、《曾參殺豬》、《烏鴉反哺》等傳統(tǒng)故事，從而有效發(fā)展了幼兒的道德品質。此外，根據我們的教學實踐證明，幼兒對傳統(tǒng)故事十分喜愛，我們通過為幼兒講述傳統(tǒng)故事，有效提升了幼兒對傳統(tǒng)文化的認同感。

例如我們在對經典故事《烏鴉反哺》的故事講述過程中，為幼兒講述了烏鴉小時候由父母哺育，長大了之后反過來哺育父母的故事。通過這樣的故事，我們?yōu)橛變嚎偨Y孝順不僅是一種良知，而且是我們每一個人身上的責任，要求幼兒對父母的哺育要牢記在心，在長大之后無條件地回報父母，從而有效地為幼兒進行了“孝”文化的教育，培養(yǎng)幼兒產生了高尚的道德品質。

二、根據幼兒生活自編故事，以此發(fā)展幼兒的情感態(tài)度

在對幼兒進行傳統(tǒng)故事的講述之外，我們還根據幼兒的心理特點與接受能力，站在發(fā)展幼兒情感態(tài)度的角度上，為幼兒自編了園本故事，使幼兒能夠通過故事講述環(huán)境，獲得情感態(tài)度的發(fā)展。此外，為幼兒自編故事的方法，還能夠在更加貼近幼兒生活實際的基礎上，為幼兒進行更加有針對性的教育，使幼兒能夠在幼兒園學習、生活的過程中，表現更加出色。

例如我們根據促進發(fā)展幼兒團結、友愛的情感態(tài)度的要求，為幼兒自編并講述了《小鹿找朋友》的園本故事。《小鹿找朋友》故事講述了小鹿在深林生活中，通過與小牛、小羊、小松鼠、小熊的友誼交往，獲得了很多好朋友的過程。故事圍繞著小鹿與以上小動物的交往過程，為幼兒揭示了好朋友要為對方考慮，并時刻互幫互助的道理。我們的幼兒在聽講過程中，表現出了良好的學習興趣，從而讓他們在主觀理解的基礎上，加深了對故事中內涵的認同，從而養(yǎng)成了良好的情感態(tài)度。

三、在幼兒園故事教學過程中進行有效的交流討論，培養(yǎng)幼兒的質疑精神

我們在幼兒園故事教學中，利用師生交流、平等互動的手段，開展了有效的交流討論，培養(yǎng)出了幼兒的質疑精神。對于質疑精神，能夠使幼兒不迷信權威，產生自身的獨立思考能力，從而使幼兒的思想更加創(chuàng)新，更加適應今后的生活、學習與發(fā)展。具體來說，我們在培養(yǎng)幼兒質疑精神的故事講述過程中，首先由幼兒教師進行對故事的講述，之后組織幼兒教師與幼兒進行平等互動，共同討論故事的內容，質疑故事中的觀點，從而提升了故事教學對幼兒的培養(yǎng)質量。

例如我們在《孟母斷機》的傳統(tǒng)故事講述和學習過程中，首先由教師利用適合幼兒接受的語言，為幼兒講述了《孟母斷機》故事的內容，之后由幼兒教師帶領全體幼兒，開展互動討論。在討論過程中，有的幼兒對孟母斷機的必要性提出了質疑，認為孟母教育孟子不必非要采取“斷機杼”的方法。我們根據這個幼兒的質疑點，與全體幼兒展開了孟母斷機必要性的討論。通過幼兒教師對幼兒們的討論引導，我們使幼兒認識到了對于學習這個重要任務，剪斷在紡車上的布匹并不是過分的，正是孟母利用了這樣的做法，才使得孟子能夠加深對于學習重要性的認識，從而使孟子通過努力學習最終成為“亞圣”。

總而言之，在幼兒園故事教學的過程中，我們首先注重利用經典故事的講述，培養(yǎng)幼兒的道德品質；之后根據幼兒生活自編故事，以此發(fā)展幼兒的情感態(tài)度；最后在幼兒園故事教學過程中進行有效的交流討論，有效培養(yǎng)了幼兒的質疑精神。通過我們對于幼兒園故事教學方法的創(chuàng)新性實踐，我們使幼兒獲得了快樂的學習過程，并且使幼兒對于故事中的道理都牢記在心。這樣的教學模式能夠有效促進幼兒的長遠發(fā)展，從而使我們的幼兒能夠在今后一生的終身發(fā)展過程中，獲得更加有效的發(fā)展前景，好為祖國的建設事業(yè)做出更大的貢獻。