科學活動中引導幼兒自主探究的相關策略分析

黎秋會

（河北省石家莊市武警總隊幼兒園，河北 石家莊050051）

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主探究能力，讓幼兒在親身體驗中掌握事物特征與規(guī)律，促使幼兒好奇心與求知欲不斷增強。對幼兒自發(fā)性探究來說，往往顯得非常盲目，缺乏這點，這要求教師為他們傳授有效探究方法，為幼兒的全面發(fā)展打牢基礎。

一、營造物質氛圍，激發(fā)探究欲望

為了讓幼兒獲得更多的科學經驗，教師應該準備豐富的物質材料，而不是簡單的為幼兒講解與演示，這樣幼兒的腦海中只能產生模糊的記憶。教師應該結合幼兒的特點，合理選用各種材料，能夠滿足幼兒學習特征，從而有效引導幼兒進行自主探究學習。在開展科學活動的過程中，材料不僅能夠增強幼兒探究的欲望，還能促使更好的認識周圍物質世界。教師在組織科學活動時，要為幼兒準備充足材料，讓幼兒通過直接操作提升自身的認知能力。例如：在《沉與浮》科學活動中，教師可以提前準備各種鐵制品、塑料制品、木制品、紙制品、玻璃球和小石子等，引導幼兒動手做實驗，在豐富材料上有利于激發(fā)幼兒探索的欲望。在幼兒自主探究中，教師要注重觀察與傾聽，掌握他們的實際需求，及時提供指導與幫助，保證提升科學活動取得更大成效。

二、引導幼兒觀察，剖析科學現(xiàn)象

幼兒都有著一顆好奇的心理，利用新鮮事物能夠激發(fā)幼兒觀察與探索的欲望。在小學科學活動中，教師可以利用活動室的自然角，為幼兒準備一些植物盆栽和小動物，并與他們一起探討植物與動物的在培養(yǎng)與飼養(yǎng)方法[1]。例如：在幼兒照料中有一條金魚死亡，教師可以據此引導幼兒進行探究：“我們也經常給小金魚喂食和換水，為什么它會突然死掉呢？”這樣就激起了幼兒自主探究的欲望，在教師的鼓勵與支持下，幼兒們都認真思考與分析，會說：“是不是小金魚對我們換的水不適應呢？”面對著幼兒的疑惑，教師要及時給予他們肯定與鼓勵，并引導幼兒自己動手換水喂食，通過轉變飼養(yǎng)方法，小金魚都活得非常健康，幼兒們都獲得了極大的成功體驗。這樣讓幼兒有了自己動手操作的機會，也為幼兒的觀察拓寬了空間，達到了科學教育活動的目的。

三、適時提出問題，引導幼兒思考

幼兒在參與科學活動以后，教師不僅要引導幼兒進行自主探究，還要在他們遇到問題與困惑以后及時提供指導，鼓勵幼兒運用掌握的知識與經驗進行解釋、猜想與判斷。這樣才能在各個角度進行探索，在分析與解決問題的過程中掌握到有效的方法。例如：在《有趣的磁鐵》科學活動中，磁鐵可以吸鐵的特性備受幼兒青睞，但是當幼兒在沒有看到磁鐵的時候，教師要解釋“一張紙可以貼在墻上的原因，桌子上鐵制玩具與汽車能夠移動的原因，以及如何讓桌子上的汽車動起來？”等。教師要讓幼兒認真記錄自己獲取的信息，逐步加深對事物本質的理解，也順利掌握了磁鐵的性質與特點，并明白其在實際生活中的具體用途。

四、引導幼兒實驗，自主獲取知識

在科學活動中教師要激發(fā)幼兒自主探究的欲望，樹立起自主教育觀，將幼兒主體作痛發(fā)揮出來，將學習主動權還給幼兒，不能對他們造成較大的約束。教師要多采取啟發(fā)、引導和鼓勵的方法，在開展科學活動時為幼兒創(chuàng)造更多自主探究的機會，確保幼兒可以根據自身興趣與意愿參與科學活動[2]。教師開展科學活動時，應鼓勵幼兒自己提出問題，并自主尋找解決對策，這樣有利于幼兒自主探究能力的提升。例如：在《它們能吹出泡泡嗎》科學活動中，教師要提前將吸管、積木、鐵絲圈、毛管等材料準備好，這些都是生活中非常常見的，讓幼兒先認真觀察，并結合生活經驗思考哪些材料可以吹出泡泡。接下來教師指導幼兒自己動手實驗，逐一驗證自己的猜想，這樣幼兒在與材料的有效互動中，不僅掌握了答案，也實現(xiàn)了自主探究能力的提升。

結語：

科學活動不僅內容豐富，也新穎有趣，對幼兒有著很強的吸引力。教師在開展科學活動的過程中，應該注重將科學的魅力充分體現(xiàn)出來，科學合理注重開展科學活動，注意調動幼兒的求知欲與好奇心，鼓勵幼兒自主探究與解決問題。這樣幼兒不僅可以掌握豐富的科學知識，也提升了學習能力，掌握了自主探究的方法，有益于幼兒一生的成長與發(fā)展。