淺談現(xiàn)行幼兒教育教學(xué)的弊端及改進(jìn)對(duì)策

李明秀

（對(duì)坪鎮(zhèn)幼兒園，四川 涼山616256）

一、幼兒教育教學(xué)的弊端

（一）盲目性辦園，綜合水平低下。

目前，隨著人們生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育問(wèn)題越來(lái)越重視，幼兒教育也在飛速發(fā)展，對(duì)幼兒園的要求也越來(lái)越高。在許多縣級(jí)市由于幼兒園的數(shù)量不夠，于是為了滿足幼兒教育更大的需求，大力開(kāi)設(shè)幼兒園成為了一種常態(tài)。但是，幼兒教育是重“質(zhì)”而不是重“量”的，有許多新開(kāi)設(shè)的幼兒園教育整體綜合素質(zhì)較差，教育水平跟不上別的幼兒園，不符合幼兒園教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，其中師資力量薄弱，環(huán)境衛(wèi)生較差，學(xué)生的安全問(wèn)題沒(méi)有保障，教學(xué)條件整體水平偏低等等，這些都能體現(xiàn)出盲目開(kāi)辦幼兒園的缺點(diǎn)。盲目性開(kāi)設(shè)幼兒園不僅不會(huì)提升幼兒教育的整體素質(zhì)，反而會(huì)由于教學(xué)質(zhì)量低下等問(wèn)題，使幼兒們的教學(xué)成長(zhǎng)和發(fā)展成為了一個(gè)大問(wèn)題，與家長(zhǎng)送孩子進(jìn)入幼兒園的初衷相違背。

（二）教學(xué)過(guò)程中注重技能，忽略了能力的培養(yǎng)。

幼兒階段一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的啟蒙階段，有許多優(yōu)秀的品質(zhì)都是在這個(gè)過(guò)程中形成的，所以就是應(yīng)該注重品質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)幼兒園都過(guò)分，注重技能的培養(yǎng)，而忽略了能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程往往過(guò)分注重結(jié)果，而缺少對(duì)學(xué)生能力的鍛煉，遏制了幼兒創(chuàng)新能力的提升，將學(xué)生們禁錮在一個(gè)規(guī)定的范圍中，限制了孩子們的想象力，是孩子們的能力無(wú)法正常的發(fā)揮。

例如，在授課的過(guò)程中，老師往往會(huì)在美術(shù)課上要求幼兒進(jìn)行一定的手工活動(dòng)，如果幼兒做出的東西與教師所規(guī)定的題目不符合，那么很有可能會(huì)受到老師的批評(píng)，遏制了學(xué)生想象力和藝術(shù)性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的作品往往會(huì)千篇一律，很難找到自己的個(gè)性。教師在授課過(guò)程中過(guò)分注重教學(xué)成果，所以大力培養(yǎng)幼兒的技能，卻忽略了學(xué)生在幼兒園時(shí)期是最重要的啟蒙階段，是塑造幼兒品質(zhì)、心理健康、身體健康的最佳階段。長(zhǎng)此以往，過(guò)分注重技能培而忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。

二、幼兒教育教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

（一）重視幼兒?jiǎn)⒚呻A段的教育。

幼兒時(shí)期是智力發(fā)展最旺盛的時(shí)期，也被稱為啟蒙階段，在這個(gè)階段幼兒具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，潛能是最大的。在幼兒教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)幼兒潛能的開(kāi)發(fā)，提高幼兒智力能力和腦力培養(yǎng)，所以幼兒園需要從根本上改變當(dāng)前機(jī)械記憶的幼兒培訓(xùn)方法，采用更加符合時(shí)代潮流發(fā)展的，更加高效的教學(xué)方式。幼兒園的老師作為幼兒?jiǎn)⒚呻A段的第一任老師，應(yīng)該擺正自己的姿態(tài)，端正自己的態(tài)度，明確目標(biāo)，努力把幼兒培養(yǎng)成一個(gè)多元化人才。面對(duì)問(wèn)題，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，做到為每個(gè)孩子的健康和全面發(fā)展而努力，為幼兒教育貢獻(xiàn)自己的力量。

例如，在教師教授課程的過(guò)程中，應(yīng)該豐富課堂，通過(guò)設(shè)置一些游戲情景使課堂變得豐富有趣，盡量調(diào)動(dòng)幼兒的思想、頭腦、身體，多種感官參與課堂，鍛煉幼兒的思考能力，表達(dá)能力，組織語(yǔ)言能力。同時(shí)，教師還可以采用一些直觀的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行思考，提出問(wèn)題，在探索中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，在游戲中展現(xiàn)自己的風(fēng)采，發(fā)掘自己的能力。

（二）注重幼兒能力的培養(yǎng)。

幼兒階段的小朋友總是活潑好動(dòng)的，他們有自己的想法，有自己的愛(ài)好，有自己的樂(lè)趣，有的小朋友是文靜的，有的小朋友是活潑的。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)這些不同性格的小朋友之間的細(xì)節(jié)，重視能力的培養(yǎng)，避免學(xué)生的天分被荒廢。那個(gè)是幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就是應(yīng)該適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，教學(xué)觀念，在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減少幼兒對(duì)教師的依賴性，這不僅僅會(huì)減輕教師在授課過(guò)程中的工作壓力，同時(shí)也是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高而努力。教師還應(yīng)該注重對(duì)幼兒的養(yǎng)成，在日常生活中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，包括衣食住行，言談舉止等各方面，使教育的幼兒成為一個(gè)懂禮貌，尊重老師，敬愛(ài)家長(zhǎng)的有優(yōu)秀品德的孩子，教授的過(guò)程中，重視學(xué)生誠(chéng)信教育，守信原則的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，幼兒時(shí)期是一個(gè)人性格和習(xí)慣養(yǎng)成的初步階段教師在管理幼兒園的日常工作時(shí)，要認(rèn)清幼兒的現(xiàn)狀，促進(jìn)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使?fàn)N爛的園內(nèi)生活得以升華。