淺析幼兒教育學(xué)教學(xué)困境形成的原因與對(duì)策

陳曉會(huì)

（大慶市幼教中心第一幼兒園）

引言：為了提高幼兒教育學(xué)教育質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)困境形成的原因分析十分重要，只有找明原因，才能構(gòu)建針對(duì)性措施，進(jìn)而將問(wèn)題完全優(yōu)化掉。當(dāng)前，幼兒教育學(xué)教學(xué)在我國(guó)教育中占據(jù)重要位置，其不但能夠保證幼兒教育質(zhì)量，還能為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，為此，相關(guān)教師需給予幼兒教育學(xué)高度重視，通過(guò)有效的手段，將其存在的實(shí)效性發(fā)揮出最大化，以期幼兒教育學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升到新高度。本文主要分析幼兒教育學(xué)教學(xué)困境形成的原因與對(duì)策，具體如下。

一、幼兒教育學(xué)教學(xué)困境形成的原因

（一）學(xué)生投入力度不足。

有諸多學(xué)生都未意識(shí)到幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，更未意識(shí)到目前學(xué)前教育改革的新趨勢(shì)，認(rèn)為自己會(huì)唱會(huì)跳就行，學(xué)不學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)無(wú)關(guān)緊要，同之后工作聯(lián)系不大。導(dǎo)致學(xué)生在校期間對(duì)幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)缺少重視，一些學(xué)生認(rèn)為幼兒教育學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)用處，學(xué)不學(xué)都能從教；一些學(xué)生幼兒教育學(xué)其實(shí)就是規(guī)律和原則，內(nèi)容乏味單一，毫無(wú)吸引力，學(xué)習(xí)興致不大[1]。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明。

教學(xué)目標(biāo)為課程教學(xué)活動(dòng)想要實(shí)現(xiàn)的預(yù)期目標(biāo)。某段時(shí)間，人們對(duì)幼兒教育學(xué)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與理解有所不同。一些混淆學(xué)科教學(xué)法和幼兒教育學(xué)的人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練；一些混淆專(zhuān)業(yè)課程與幼兒教育學(xué)的目標(biāo)要求的人認(rèn)為，幼兒教育學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)是掌握幼兒教學(xué)理論，具有較強(qiáng)的教學(xué)技能，日后能夠勝任教學(xué)工作，還有創(chuàng)新能力及精神；還有一些人覺(jué)得，幼兒教育學(xué)主要講解抽象理論，缺少直觀感性經(jīng)驗(yàn)，不易掌握，為此，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本要求與學(xué)科性質(zhì)。

二、幼兒教育學(xué)教學(xué)對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，注重理實(shí)結(jié)合。

當(dāng)前，幼兒教育學(xué)教學(xué)有些許問(wèn)題，探其根本，為教學(xué)觀念陳舊，同時(shí)代發(fā)展不符。為此，基于現(xiàn)代社會(huì)背景下，建構(gòu)良好的教育體系，為社會(huì)未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的教育人才。首先，教師需保證思想與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變理念，從知識(shí)講解型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)型，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，合理應(yīng)用建構(gòu)主義理論與多元智能理論，分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視素養(yǎng)與能力提升。其次，教師需給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)高度重視，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與自主學(xué)習(xí)能力，教授學(xué)生恰當(dāng)?shù)乃季S方式，讓其形成良好的思維習(xí)慣，大力引導(dǎo)他們用所學(xué)方法與知識(shí)分析問(wèn)題并優(yōu)化[2]。

（二）加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)課程價(jià)值。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教學(xué)，促使其轉(zhuǎn)變幼兒園教育學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。務(wù)必要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的意義與價(jià)值，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。若想做到這一點(diǎn)，首先需要讓學(xué)生感受到幼兒教育學(xué)為一門(mén)重要學(xué)科，其中有諸多內(nèi)容，尤其對(duì)自身將來(lái)的教育工作有重要作用，如此他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。要求教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步拓展課本知識(shí)，將現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)內(nèi)整理出的理論與經(jīng)驗(yàn)引入到課堂上，擴(kuò)展學(xué)生視野，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需求。第二，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)踐，來(lái)保證學(xué)生對(duì)幼兒教育學(xué)的正確認(rèn)識(shí)[3]。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，提升課堂效果。

教師需選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，重視教學(xué)方法的實(shí)效性，隨著技術(shù)的不斷翻安裝，何種新興教學(xué)方式順勢(shì)而生。身為幼兒教育學(xué)教師，務(wù)必要將有效當(dāng)作教學(xué)方法選取的主要標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)、因人、因地制宜，每種教學(xué)方法都有它的時(shí)代背景與歷史淵源。當(dāng)前，幼兒教育學(xué)教學(xué)方法的選擇與利用，需借鑒西方國(guó)家成功的教學(xué)方式，同教學(xué)實(shí)際相結(jié)合構(gòu)建教學(xué)策略。在教學(xué)中，結(jié)合幼兒教育學(xué)教學(xué)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與教師能力，整合各種因素，全面應(yīng)用現(xiàn)有資源，科學(xué)利用教學(xué)方法，優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。比如，教師能夠應(yīng)用案例分析法、講授法以及自學(xué)法等，還能應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法、導(dǎo)向教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等，有條件的學(xué)校，教師還可以應(yīng)用微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)最佳的焦旭方式，讓學(xué)生快速進(jìn)入到教學(xué)情境中，掌握所學(xué)知識(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性做鋪墊，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展來(lái)講，增強(qiáng)幼兒教育學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，其不但能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才，還能切實(shí)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。基于此，相關(guān)教師需加大幼兒教育學(xué)教學(xué)力度，促使其存在的作用與價(jià)值充分發(fā)揮出，為幼兒教育學(xué)教學(xué)水平提升做鋪墊。