淺談幼兒園提高幼兒語言口才表演能力的策略

易云蓮

（江西省贛州市大余縣東門幼兒園，江西 大余 341500）

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是推動學習的直接動力。口語口才表演能力的培養也要從興趣、情感的激活入手，提供環境、提供機會、提供平臺，讓孩子欲言敢言，言則善辭。

《3——6歲兒童學習與發展指南》中也指出：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。那么幼兒園該如何對孩子進行語言口才培養，使之成為有理想、有才學、善言辭的高素質人才呢？

一、專業訓練，特色語言口才表演基礎課程

每周開設專業的語言課程，在每個語言活動里有“語音訓練大本營”“童謠”“詞接龍”“表演訓練”等環節，讓幼兒從小接受專業規范的語言啟蒙。其中，值得注意的是幫助幼兒增長積極詞匯。積極詞匯是指兒童既能理解又能正確使用的詞匯。消極詞匯指或者不能理解，或者有些理解卻不能正確使用的詞匯。兒童的詞匯量并不等同于他們正確運用的質量，這與兒童對詞義的理解有關。幼兒對詞義的理解常有或失之過寬，或失之過窄的現象。例如把“粗”說成“胖”，把猴子身上的“毛”說成“羽毛”，把“草地”稱為“草原”，把“水果”與“桃子”當做同級概念等。在幼兒階段，當兒童詞匯貧乏或詞義掌握不確切時，還有一種“造詞現象”。這都需要教師在教學及游戲中對幼兒進行耐心地指導。

二、設置場景，提高幼兒應用性“說”的能力

《幼兒園工作規程》提出“游戲是幼兒進行全面發展教育和重要形式”，因而要利用游戲活動鍛煉幼兒的語言能力。

比如讓幼兒在超市、甜品店、表演區、美團外賣、娃娃家等場景中，扮演著各種角色，并嘗試著進行語言交流。將語言口才表演的教育寓于游戲中。

三、日常生活環節，培養幼兒良好的語言習慣

1.在幼兒園的一日活動中，教師講話時注意發音準確、語速緩慢，語氣避免僵硬，說話的內容要反復、重復。如早上入園時，教師要對每個孩子說“早上好”，離園時說“小朋友再見”，雖然只一遍，但幼兒能從老師與其他人的問候中感受到語言的發音、內容及用法。

2.在語言教學活動中的詞、句，教師要提醒幼兒注意看口形，并讓幼兒學著模仿。清楚地發音有助于幼兒從小就規范化的使用語言，為將來的語言能力的提高奠定基礎。

3.設置一些談話主題，讓幼兒有機會說。如：每天的晨間談話“新聞播報”，讓孩子說一說自己的新鮮事兒；節假日過后的“假日趣聞”，說一說都去了哪兒玩？節日是怎么過的？……

四、現代信息技術，助力幼兒語言素養的提高

教師要學會利用幼兒已有的動機和興趣形成新的學習興趣，將幼兒對動畫的興趣轉化為語言表達的能力。喜歡動畫是幼兒的共性，教師有意識、有選擇地安排一些動畫片、動畫課件、音頻視頻，微信平臺、有聲書等利用閑暇空隙讓幼兒聽、看。利用入園離園、餐前餐后等碎片時間播放故事、兒歌、繞口令等，逐步讓幼兒愛聽會聽并進一步模仿。

五、主題活動，促進幼兒語言表演能力發展

國旗下的才藝展示、故事會、朗讀者、參與語言類競賽活動等，都是讓幼兒的語言規范發展很好的平臺。

六、家園合作，充分利用家長資源。

新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》在組織與實施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”邀請家長參與幼兒園的語言活動不僅可以幫助家長提高教育能力，增進家園合作，還可以促進幼兒語言口才表演能力的提升。比如：邀請有專業語言特長的家長進入課程（家長助教），和幼兒做語言互動教學活動，舉行親子朗誦會、在給幼兒布置語言表演作業，要求家長督促孩子利用微信平臺發送音頻視頻進行回課等。

總之，在高科技迅速產業化的巨大沖擊波動下，未來的社會對人的素質提出了全面的要求。由于語言教育在個體素質發展中起著舉足輕重的作用，因此，人的語言能力的要求將高過以往任何一個時代。而且5歲左右是幼兒掌握語法、理解抽象詞匯以及綜合語言能力開始形成的關鍵期，幼兒在幼兒園的這段時間就是一個關鍵期。所以對幼兒語言教育的研究更是迫在眉睫。作為一名幼兒教育工作者，提高幼兒的語言能力，進而發展幼兒的全面素質，更是則無旁貸。