師幼互動游戲在幼兒園教學中的實踐應用

郝雅雅

（江蘇省昆山市三之三大德世家幼兒園，江蘇 昆山 215300）

在幼兒園教學中，師幼互動是教師與兒童之間建立聯系并相互影響、相互作用的一種互動關系。幼兒園兒童活潑好動，思維很單純，對外界任何事物都充滿了好奇心。他們愛玩兒游戲，并且樂于在游戲中交朋友并且喜歡模仿同伴的行為習慣。幼兒園的大部分課程以游戲的形式進行教學，一方面是為了迎合兒童的興趣和喜好，另一方面是為了建立一個令兒童身心放松的成長環境，讓其快樂成長。在本文中，筆者將結合幼兒園教學實踐，對師幼互動游戲的開展方法進行一番討論。

一、幼兒園師幼互動游戲的作用和意義

（一）有助于提高兒童的身體素質

通過設計一些簡單的跑、跳游戲，使兒童在參與的過程中活動筋骨，鍛煉手臂和腿腳，這對提高其身體素質很有幫助。其實大多數小游戲都有鍛煉身體的功能，比如室外游戲捉迷藏、灰太狼和喜洋洋、小紅帽等，室內游戲貼花花、拼圖等。室外游戲活動量較大，鍛煉手腳的同時還能提高兒童的心肺功能，室內游戲活動量較小，但也能達到動手動腿的目的，對兒童的成長都有幫助。

（二）有助于鍛煉兒童的思維活動能力

有的游戲為參與者設定了角色，教師和兒童需要在游戲中扮演各自的角色，并且要發揮自己的聰明才智來思考通過什么方式才戰勝“對手”。思考的過程就是訓練兒童思維活動能力、開發智力的過程，這對兒童的未來成長大有裨益。

二、師幼互動游戲實踐應用策略

（一）通過角色扮演游戲培養兒童的集體協作意識

以《小明的珠寶店》為例，教師作為游戲的組織者首先為兒童分組，明確每個人在游戲中的角色：兩位設計師、三位顧客，讓兒童根據興趣自主挑選角色，并思考自己所扮演的角色應該說什么、做什么。比如，“顧客”買珠寶時應該和“設計師”說什么？“設計師”應該怎么滿足顧客的要求？

角色扮演游戲為兒童提供了一個迷你的集體環境，兒童通過角色扮演，其意識形態中會逐漸形成一種集體觀念，這能為其未來從事社會活動打基礎。

（二）通過音樂游戲鍛煉兒童的專注力

在互動游戲中，兒童通過關注對方行為來獲得信息，進而針對對方的行為做出反應。關注和做出反應的過程對于訓練兒童的專注力大有裨益。以音樂故事《螞蟻搬豆》為例，師幼互動設計如下：

教師：誰來告訴老師，你們有沒有見過螞蟻搬東西？

兒童：見過！

兒童：沒有見過！

此時，見過的兒童就會特別積極地為沒見過的兒童示范螞蟻搬東西的畫面。沒見過的兒童會專注地看他示范。兒童示范結束后，教師要及時給予表揚，鼓勵他們相互之間去模仿、去體驗。

教師開始播放帶音樂的多媒體課件：這幾只小螞蟻把小豆豆背在身上搬回家；這幾只螞蟻在抬豆豆，一會兒扛在肩上，一會兒舉過頭頂。

在播放多媒體課件的同時，教師帶領兒童邊朗讀邊做動作，不僅實現了與兒童的良好互動，而且有效鍛煉了兒童的專注力。

（三）通過模仿游戲鍛煉兒童的表現力

以《動物大世界》為例，教師用多媒體向兒童展示貓咪、小猴子、大象等不同的動物形象，通過自己做示范引導兒童模仿動物形象，并且自己創編兒歌來描述該動物。游戲設計如下：

教師：（模仿多媒體課件中的大象）來，來，我是一頭象，我的鼻子長長的，大家都愛我！

兒童：（模仿多媒體課件中的貓咪）來，來，我是一只貓，我的毛白白的，大家都愛我！

兒童：（模仿多媒體課件中的小猴子）來，來，我是一只小猴子，我的眼睛大大的，大家都愛我！

教師：小朋友們講得真棒！除了上面展示的動物圖片，你們還認識哪些動物呢？能不能用兒歌告訴老師？

兒童：（邊說邊模仿松鼠的樣子）來，來，我是一頭小黃牛，我的犄角尖尖的，大家都愛我！

兒童：（邊說邊模仿小兔子的樣子）來，來，我是一只小兔子，我的耳朵長長的，大家都愛我！

在這個互動游戲中，教師引導兒童學會了用自己的身體語言來展示不同的動物形象，使兒童充分體驗了互動樂趣，同時也鍛煉了他們的語言能力和表現力。

三、結語

其實當前有一部分幼兒園教師在與兒童互動中常常對兒童問的各種無厘頭的問題而感到應對無措，或者因為兒童吵鬧多動而身心俱疲，有時也會因為兒童不專注、不配合而感到頭皮發麻，在與兒童的交流和互動中極易將這種疲態或緊張的情緒傳遞給兒童，使兒童感到有壓力。有的教師習慣用“師與生”的等級關系來體現自己不可侵犯的地位，同時用這樣的觀念來約束兒童，限制兒童自由發揮。

作為教師我們應該清楚，兒童活潑好動是天性使然，在教育教學中我們要時刻保持活力，以正確的方法去引導兒童，以師生平等的教育理念來感化兒童，通過互動游戲為兒童創設一個輕松愉快的氛圍，鍛煉其專注力、語言能力、表現力，同時提高其身體素質，從能力、素質等方面為其未來成長打下良好的基礎。