讓幼兒從身邊的“自然角”去接近自然
——對(duì)幼兒園自然角創(chuàng)建的思考

沈奕莉

（江蘇省昆山高新區(qū)城北幼兒園，江蘇 昆山 215300）

一、幼兒園自然角布置的現(xiàn)狀

在幼兒園里，當(dāng)我們向幼兒大量提供人工玩具、材料，人工環(huán)境布置時(shí)，幼兒與之交互作用的環(huán)境逐步缺乏了“自然”的成分。幼兒園的自然角時(shí)常是教育任務(wù)的一部分，是促進(jìn)幼兒觀察力發(fā)展增長(zhǎng)和豐富知識(shí)的途徑之一。幼兒園的自然角就是為幼兒提供了學(xué)科學(xué)進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)地。培植一些植物、飼養(yǎng)一些小動(dòng)物或是陳列一些幼兒自己動(dòng)手制作的作品，讓幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氣氛中自由地去觀察、操作、探索，從而獲得對(duì)大自然一些初淺的知識(shí)。但是在以往開展自然角活動(dòng)中存在一些問題，如：活動(dòng)內(nèi)容比較凌亂；自然角成為一種擺設(shè)幼兒缺乏對(duì)活動(dòng)的興趣等。目前幼兒園自然角普遍存在這樣一些問題：

（一）過分花哨、華而不實(shí)。

有的班級(jí)看上去品種繁多、郁郁蔥蔥、長(zhǎng)勢(shì)看好，但有的連教師也叫不出名字，更不要說幼兒了。還有的班級(jí)為了應(yīng)付檢查，看上去擺了很多，其實(shí)仔細(xì)一看有很多都是重復(fù)的，這樣也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值。

（二）貪圖省事、缺乏實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)性的種植可讓幼兒懂得很多的科學(xué)道理，然而實(shí)驗(yàn)必須花費(fèi)較多的精力，如果常換水，曬太陽等，有的教師為了怕麻煩，就索性不做實(shí)驗(yàn)，而是種一些四季常綠，一般不需要怎么管理的植物，這樣自然角既美觀又省心。

（三）指定管理、不夠民主。

有的班級(jí)通常是教師指定幾位動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行管理，動(dòng)手能力弱的幼兒教師則怕他們管理不好，或怕他們打碎瓶子等等，這樣那些動(dòng)手能力弱的幼兒就失去了管理自然角的機(jī)會(huì)，久而久之，他們也就對(duì)自然角失去了興趣，從來沒有想過要去管理觀察它們，然為那反正不是他的事情。

二、幼兒園自然角對(duì)幼兒接觸大自然有著促進(jìn)作用

我們要充分利用幼兒園的自然角，不僅可以培養(yǎng)哎勞動(dòng)及良好的生活習(xí)慣，讓幼兒親身體驗(yàn)植樹、栽花、養(yǎng)花的樂趣，努力創(chuàng)設(shè)、凈化、美化的育人環(huán)境。這些都成為孩子們認(rèn)識(shí)大自然的直觀教具，使他們萌發(fā)了愛護(hù)環(huán)境的情感，也讓孩子們從中感受植物所具有的生命力，以及陽光、土壤、水分具有巨大的力量。孩子們?cè)隗w驗(yàn)到人類生活和自然的關(guān)系之外，還體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂、收獲的快樂。親近這些生命，會(huì)讓孩子心中激起對(duì)美好生命的感動(dòng)，引發(fā)他們對(duì)生命奧秘的探究。

幼兒期是人的身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，幼兒思維逐漸從具體形象思維過渡到抽象思維，情感、認(rèn)知也逐漸豐富。在不同年齡階段，幼兒的身心發(fā)展存在著年齡差異，自然環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以適應(yīng)不同年齡幼兒身心發(fā)展的需要，按幼兒的認(rèn)知水平，選用合適的內(nèi)容和材料。如小班幼兒年齡小、能力差，可安排一些形象生動(dòng)、色彩鮮明、易于觀察認(rèn)識(shí)的事物，如動(dòng)物、花卉。讓幼兒能夠充分感受大自然中的花卉的形象。中大班幼兒可以多安排些飼養(yǎng)種植和能反映大自然、能進(jìn)行比較的東西，讓幼兒通過觀察在對(duì)比，探索中感受大自然的奇妙，由此產(chǎn)生對(duì)大自然的情感。如：教師可以通過觀察，選擇幼兒感興趣的事物和內(nèi)容，發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，從生活中尋找有趣的變化，讓幼兒參與搜集各種資料、標(biāo)本及廢舊材料。若幼兒喜愛小動(dòng)物，帶來金魚、烏龜、小鳥，教師則可以鼓勵(lì)幼兒天天為它們換水、喂食，堅(jiān)持為種植角的小苗澆水、除草，并和老師一起做觀察記錄，周末輪流把小動(dòng)物帶回家喂養(yǎng)。

三、對(duì)幼兒園自然角的調(diào)查與思考

誠然，幼兒園自然角還存在著很多這樣那樣的問題，……那么怎么才能讓自然角活起來，真正起到它應(yīng)有的作用呢？

自然角普遍存在著不能與幼兒發(fā)生相互作用的問題，依據(jù)教育實(shí)踐的需要，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)調(diào)查方案。

★問題來源：

第一次研究主要是針對(duì)幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、投放材料不能激發(fā)幼兒觀察探索興趣、比較貧乏（特別是秋冬季節(jié)），而大部分教師對(duì)此有困惑的問題展開的。

★活動(dòng)目的：

研討如何挖掘自然角的教育價(jià)值，并能結(jié)合不同年齡班幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的材料并了解提什么問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察探索。

★研討的問題：

自然角可以實(shí)現(xiàn)綱要中哪些目標(biāo)（科學(xué)和其他領(lǐng)域）？

為什么自然角吸引幼兒？在哪些方面吸引幼兒？

為什么自然角不吸引幼兒？

★活動(dòng)目的：

通過體驗(yàn)方式，讓教師從學(xué)習(xí)者的角度去觀察自然角，以親身感受教師指導(dǎo)是否適宜。

怎樣呈現(xiàn)問題有益幼兒的學(xué)習(xí)探索過程？

不同年齡班提什么樣的問題適宜幼兒探索和促進(jìn)幼兒發(fā)展？

四、結(jié)論

自然角是幼兒進(jìn)行非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)和偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是幼兒園非常具有生命力的活動(dòng)場(chǎng)所之一。只要我們教師有意識(shí)地觀察了解幼兒在自然角中的興趣點(diǎn)，積極采取相應(yīng)的指導(dǎo)策略，自然角便會(huì)成為引發(fā)幼兒“好奇——探索——發(fā)現(xiàn)——交流”的場(chǎng)所，成為幼兒“自主學(xué)習(xí)”的廣闊天地。