幼兒創意美術活動融入幼兒園教學之實踐

馮佳蘭

（無錫市碩放中心幼兒園，江蘇 無錫 214142）

創意美術活動實質上就是借助圖像描畫、動手操作以及作品欣賞等環節，去培養與鍛煉幼兒的創新能力[1]。為了使創意美術課程順利與課程教學體系相融合，開展活動是基礎也是關鍵，其在促進幼兒身心健康方面發揮導向作用。本文在對目前限制創意美術活動發展的瓶頸進行分析，在此基礎上對創意美術活動融入課程教學中的方式方法進行論述，希望與從事幼兒園課程教學的教師一起分享。

一、創意美術概念分析

創意美術與專業美術（或者我們通常理解的“美術”）兩者在性質上存有較大差別。創意美術彰顯的是“創意”二字，側重點不單純是美術。在宏觀上美術可以被視為是激發幼兒創新能力、想象能力的媒介，當然，上述目標的的實現可以借助的媒介是多樣化的。創意美術是在畫筆、顏料、紙張等材質的協助下，為幼兒想象力的發展創設廣闊的“陣營”，幼兒可以自由想象，隨意發揮。幼兒創意美術活動特點還體現在課程形式多樣化，教學形式靈活化，始終以幼兒個性化發展為宗旨方面?？梢妱撘饷佬g融入進幼兒園教學體系中，是對傳統固有美術教學模式的改革，在培養與鍛煉幼兒想象力、創造力與審美能力等方面發揮巨大作用。

二、幼兒園創意美術活動開展的現狀

（一）很多預設內容沒有落到實處

創意美術課程的安設，不僅僅是用來觀看與欣賞的，其更重視的是實踐活動過程，理論知識應用進實踐環節中是極為必要的。但是，目前很多幼兒園美術活動缺乏新意，具體體現在教師按照文本內容對幼兒的行為方式就行指導與糾正，在規范性美術活動中，創新色彩愈發暗淡，也就是說在傳統美術課程教學模式參與的活動中，創意目標實現成為泡影。

（二）表現形式單一化

美術作為一種藝術，其覆蓋的范圍是極大的，正因如此其表現形式也是多樣化的，常見的有繪畫、雕刻、手工工藝等。目前幼兒教師對創意美術活動內涵認識上存在偏差，很多教師認為創意美術活動就是單純的繪畫，其他類型表現形式幾乎不體現出來。

（三）活動形式固定化

集體學習方式在創意美術活動中長期被應用，這在很大程度上阻礙了幼兒創新型、個性化思維的發展進程，這一活動方式與創意美術活動開展目標之間是存在一定偏差的[2]。并且在單一化、固定式教學模式中，在調動幼兒參與活動的主觀能動性方面存在較大難度系數，他們潛能很難被挖掘出來，那么此時創意作品完成的效果就可想而知了。所以，要把創意美術活動融入幼兒教學中，教師改革教學方式是必要的，這也是幼兒創造性思維建設與發展的基礎。

三、探究提升幼兒創意美術活動質量的對策

（一）構建多彩環境，激發幼兒想象力

具體是指將活動主題與場景有機融合，在豐富多彩教學環境中，幼兒的想象空間被拓展。為了構建豐富多彩的活動環境，教師可以采取的方式是多樣化的。

例如在《黑貓警長》的美術活動中，教師為了彰顯創意的旗幟，教師將動漫資料導入其中，在多媒體教學輔助工具的協同下，使幼兒借助肉眼對黑貓基本形態構造有一個大體了解。繼而教師允許幼兒對黑貓形象自由繪畫，教師發現有的幼兒將黑貓眼用一小段細線代替，教師問該名幼兒“你畫的黑貓警長在做什么？”該名幼兒說這只黑貓過于勞累，在值班時候打瞌睡了；教師還發現有的幼兒將黑貓警長的尾巴畫的短短的，教師很疑惑的問他“黑貓尾巴怎么這么短呢？”該名幼兒解釋道“因為它在捕捉老鼠之時，不小心被鋏子鋏斷了。”由此可見多媒體教學軟件的應用，在開拓幼兒想象空間，推動創意美術活動融入幼兒教學課程等方面發揮巨大作用。

（二）巧用生活資源

教師也可以借助樂曲，為幼兒創設多彩型美術活動環境的同時，將現實生活整合進去，為幼兒聯想思維發展，創意美術活動開展奠定基礎。例如在以“可愛鴨子”為主題的美術活動中，教師為幼兒播放了著名音樂家潘振聲作品《小鴨子》，在反復傾聽“小鴨子向我就嘎嘎嘎地叫”等歌詞以后，教師向幼兒提出“請孩子們聯系自己周邊生活，想一想小鴨子為什么對‘我’叫呢？”在這一問題引導下展開熱烈的探討，有的幼兒說“小鴨子在和‘我’打招呼”，有的幼兒說“小鴨子因為餓所以叫的”。繼而，在美術教學活動中教師利用啟發式教學方法，鼓勵幼兒畫出自己頭腦想象中的小鴨子。此時，幼兒筆下勾畫出的有癟肚子的鴨子，有高昂頭頸的鴨子，有拍打翅膀的鴨子。

之所以認為巧用生活資源能夠使創意美術教學活動融入進幼兒園課程教學體系中，主要是因為生活材料資源是美術活動主題的支撐，也是幼兒參與活動的重要媒介。五彩繽紛的自然環境，為幼兒藝術作品的產出提供個性化、天然材料，常見的有樹葉、沙粒、石塊、稻草等，其不僅僅可以就地取材，又與幼兒生活密切相關，在使幼兒樹立創新意識，激發他們創作主動性方面發揮重要作用。例如在以“我與洋娃娃”為主題的美術活動中，教師為幼兒提供了舊毛線、舊布料等生活素材，借此途徑去實現滿足幼兒手工藝術品創作基本需要這一目標。在本次美術活動中，教師發現有些幼兒將多彩毛線設置為洋娃娃頭繩，系成蝴蝶結；有些幼兒將就布料裁剪成洋娃娃的領巾[3]。可見，在本次美術活動中，創新色彩是極為濃烈的，幼兒動手能力得到培養與鍛煉，以積極主動的態度參與進活動中。并且教師將寓教于樂理念融入其中，協助幼兒樹立環保意識，為其健康人格的樹立奠定基礎?？傊?，生活資源的應用，能夠將創意美術活動順利的導入幼兒教學體系中，協助幼兒快速進去狀態，并為其身心健康成長做出一定貢獻。

（三）采用多樣化形式，使幼兒放飛想象的雙翼

在過去的幼兒美術活動中，教師通常采用課內教學模式，長期在固定場所中幼兒參與活動的興致逐漸被削弱，這就為創意美術活動的構建，以及融入教學體系中設置了屏障，美術活動效率就可想而知了。

在教改理念實施的環境中，幼兒教師認識到構建創意美術活動，以及將其融入教學體系中的重要性，在實踐中積極探尋方式與對策，不斷調整活動形式與指導方法，具體體現在以下幾個方面：一是創設多彩活躍的活動場景，創建了戶外活動場地，這為創意美術活動的融入提供了基礎性條件；二是教師積極把“親近社會，貼近自然”作為美術活動開展的宗旨，強化幼兒藝術情感的同時，充實了美術活動內容，在拓展幼兒想象空間，進入理想化藝術作品創作狀態方面發揮巨大作用。例如，在以“新空間”為主題的美術活動中，教師采用了“室內＋室外”這一活動形式，這在激發幼兒創作興趣，豐富活動內容等多個方面體現出一定優越性，為創新美術活動融入幼兒教學中鋪路墊石。

結束語：

總之，在素質教育理念推行的環境中，教師創建創意美術活動，以及將其融入教學體系中是必要的。這一目標的實現是任重道遠的，需要教師樹立以人為本教學理念，改善活動形式，將活動與幼兒生活有機整合在一起，最終實現培養與鍛煉幼兒創造能力這一目標。