探索培養小學生寫作信息素養的策略

周素瑩

（江西省吉安市吉安縣實驗小學，江西 吉安 343100）

俗話說：要給學生一片樹葉，教師要有一片樹林。然而，在當今這個信息時代，教師再如何滿腹珠璣，博學多識，在容納萬物的互聯網面前，也顯得捉襟見肘，如皓月面前之螢火。不過，雖然教師無法將自己全部的知識傾囊相授給學生，但是卻可以教給學生獨立獲取知識的方法，讓他們學會在信息的汪洋中遨游徜徉。所以，傳授學生寫作技能和方法固然重要，但是培養學生信息素養同樣不容忽視，否則，學生空有一身高超寫作本領卻因缺乏寫作素材，無處施展，只能扼腕嘆息，飽受“巧婦無米之炊”之難。因此，在平日的作文教學中，我們注重培養學生的信息素養。

一、在選材中培養學生的信息素養

寫作講究一個“真”字，即說真話、敘真事、抒真情、講真理。在進行寫作教學的時候，教師應該拋開應試教育觀念，放開對學生寫作內容、形式等條條框框的束縛，讓學生可以根據自己的實際情況，寫自己最拿手的體裁（或議或敘），寫自己最渴望抒發的情感（或悲或喜），寫自己最想寫的事情（或憂或樂），給學生放開一片自由的天空，讓他們無拘無束地馳騁。然而，通過一段時間實踐發現：盡管學生接觸到的信息量很大，但選材卻枯燥、重復，缺乏新意，雖然字里行間流淌著“真情”“真意”，但難以算得上是一篇佳作。

針對這種情況，首先要對學生進行信息整理的指導，我宣傳家長利用周末假期引導學生走出家門，去關注大自然中的鳥鳴蟲吟、山川草木、江河湖泊等等事物，去參與一些力所能及的活動，體驗生活感受經歷，并且學會用科學的唯物主義眼光去看待問題，以此形成自己獨樹一幟的見解，并及時記錄下來。

其次，訓練學生有效地將信息整理成自己的素材庫，以此循序漸進地培養學生信息集成的能力。在一次次的鍛煉中，學生就會逐漸養成隨時搜尋擷取信息、加工整理信息的良好習慣，再寫作文的時候就不會感到下筆艱澀了，信筆揮灑之間，一篇篇閃爍著個性光輝的文章便輕松誕生。

二、在點評中培養學生的信息素養

作文教學的最終目的是讓學生能夠自主作文，寫出佳文。要做到這一點，學生必須清楚自己寫作上的優勢和缺陷，并且能夠發現他人文章中的優缺點，這樣才能夠酌盈劑虛，裁長補短，創作新篇。然而，在實際教學中我們不容樂觀地發現，學生連一些最基本的寫作知識都似懂非懂，一知半解，對同學的作文評價也常常是詞窮理絕，在很大程度上削弱了點評的作用。

為此，教師要先對學生進行最基本的寫作知識教學，如構思技巧、記敘順序、修辭方法、語言特色、開頭結尾等等。

其次，我會指導學生點評的方法。1、教起步作文的時候，每次習作講評課，我選上、中、下三個層次的習作，用多媒體教學展示出來，要求學生齊聲讀出來。2、每讀完一篇作品我鼓勵學生放心說出自己的看法，哪怕一句也行，并且立即表揚學生的發言。最重要的是我會及時了解學生每句點評的觀點，再把精彩的觀點板書下來，比如：錯別字、標點符號、選材、好詞佳句、書寫字跡、語句完整、修辭運用、思想內容、開頭結尾等。這樣訓練一年下來，每位學生的習作都得到展示評價的機會，并且積累到點評作品的方法，而且每位學生都耳聞目染到許多優劣習作，自然寫作素養在不知不覺中得到提升。

三、巧借媒體資源，培養學生的信息素養

隨著社會的高速發展，人們在生活中傳播信息的方式也漸漸呈現多樣化，如微博、電話、博客、報紙、郵件等等。在這些媒介中，蘊含著磅礴繁雜、豐富多彩的寫作知識和作文素材。因此，巧借媒體資源，無疑會對學生的寫作產生“推波助瀾”的積極作用。不過，為了防止學生在無所不包的海量信息中“暈頭轉向”，造成時間上的浪費，所以教師要采取一些切實可行的方法，來提高學生捕獲信息的能力。對此，教師可以因課制宜，根據不同寫作課的教學目標，為學生確立捕獲信息的任務，讓學生能夠在浩瀚如煙的信息中篩選、提取出自己所需要的信息，做到有的放矢，并引導他們將自己認為 “閃光生輝” 的地方摘抄下來，擇己所好，擇己所愛，逐漸形成自己的寫作信息資源庫。只有胸中有丘壑，方能下筆如有神。