質量在課堂、素質在課堂

劉 雨

（吉林省臨江市外國語學校，吉林 臨近 134600）

為充分發揮課堂教學在實施素質教育中的主渠道作用，最大限度地培養學生創新精神和實踐能力，在歸納、總結新課改以來課堂教學改革經驗的基礎上，構建了“小學新課程標準課堂教學模式”。為全面實施“小學新課程標準課堂教學基本模式”，推進課堂教學改革，努力提高教育教學質量和辦學效益。

第一環節：“創設情境，發現問題”

問題是數學學習的“心臟”，沒有問題的學習目標就不明確。而小學生數學問題的提出必須在一定的情境中才能有效地實現。教師為學生創設一個師生關系和諧、知、情、意相統一的課堂教學情境，可以更好的促進學生主體性的發展。數學情境一般有生活情境、問題情境、故事情境、操作情境、競爭情境和活動情境等幾種類型。

這一環節的主要任務：1.創設情境——激活思維 就是結合教學內容的特點和具體教學目標，從學生已有的知識和生活經驗出發，精心創設恰當的數學情境。2.研究情境——發現問題 就是引導學生充分結合數學情境，利用學生已有的知識、生活及學習經驗，引發學生思考，運用多種方式或手段引導學生發現數學信息，而后指導學生提出有價值的數學問題。

操作建議：1.創設的問題情境要符合學生生活實際，符合學生年齡特點，要有挑戰性，要能夠激活學生的思維。2.情境的創設要能夠使學生觸境生情、觸境生思、觸境生問，并能為課堂教學的內容服務，能體現數學知識本身的特點，突出數學本質。

第二環節：“合作探究，解決問題”

《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而合作能力是當今社會所必備的基本能力之一，在合作交流中可以拓展學生的思維空間。本環節是整個課堂教學的中心環節，這一環節的主要任務：1.自主探究——分工合作 就是教師充分利用學生自主探究的學習理念，充分體現學生的主體地位，針對上一個環節學生提出的需要解決的問題，引起學生獨立的數學思考，進行小組探究。2.組內交流——解決問題 就是在分工的基礎上，在小組內交流學習成果，要求所有學生都要展示自己的解決問題的方案，并指導學生認真傾聽別人的發言。

操作建議：1.在合作探究這一環節中，關鍵要讓學生明確需要研究解決的問題，使探究具有指向性和目的性。2.在探究學習的過程中，要給學生留下足夠的思考時間和空間。讓他們帶著自己原有的生活背景、活動經驗和理解走進學習活動。3.指導學生在小組內圍繞提出的問題，發揮小組每一個同學的智慧，要面向全體，避免形成一言堂的格局。4.教師要注重培養學生解決問題的方法與過程。對于課堂教學中無法解決的問題，教師要適當指導和引領。

第三環節：“展示交流，內化提升”

合作探究是學生充分感知的過程，而展示交流是學生的感性知識相互碰撞的過程。在交流、研討的過程中，通過比較、質疑和反思，不斷優化個人和小組的學習成果，直至達成共識，內化為個體解決問題的策略，并形成科學結論，找出對解決當前問題適用的策略。這一環節主要任務： 1.小組展示——匯報交流 就是全班學生在教師的組織下，以小組為單位向全班展示小組學習成果，將各小組在“合作探究”過程中的成果和質疑充分展示出來。2.師生探究——內化提升 就是在小組交流以后，對于各小組的研究成果教師和全體同學共同探究。在整個過程中教師要積極參與，調控全局，注意在關鍵環節點撥提升。

操作建議：1.教師要對探究活動和結果進行充分估計，盡可能周密考慮學生可能出現的各種情況及應對方案，以保證交流活動的順利開展。2.交流的過程是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程，教師要參與到交流中去，積極“捕捉”學生真實的思維狀況，以便對自己的教學預設作出適當的調整。3.要鼓勵學生發表不同的觀點，提出不同的解決問題策略。引導學生尊重同學解決問題方法的個體差異，為學生的展示交流創造一個良好的心理安全環境。

第四環節：“回顧整理，拓展應用”

俗話說“編筐編簍，重在收口”。一堂課成功與否，結課很重要。教師要在完成一個教學內容或教學活動時進行適當總結，對知識進行歸納總結，使學生對所學知識進行有針對性的回顧和歸納，幫助學生形成知識系統。再通過拓展應用檢驗學生對新知理解和運用水平。

本環節的主要任務：1.回顧整理——總結反思 就是引導學生根據課堂學習的內容和活動情況以靈活多樣的方式對所學知識進行全面的回顧、歸納、總結、整理和反思，從而達到系統知識的目的。2.深化提高——拓展應用 就是在回顧整理之后，根據學生的學習情況，教師設計一定數量的習題，對所學內容進行及時鞏固。習題的設計要注意基礎性、現實性、趣味性、針對性、層次性和科學性。

操作建議：1.在回顧整理的過程中，重點應該放在整理上，幫助學生梳理知識體系，形成知識網絡。2.拓展深化的內容要有一定的開放性，注重培養學生的創新思維。3.拓展深化內容不宜多，盡量讓學生在課堂上能完成，切忌占用學生的課間休息時間。4.練習要有目的性，要有利于學生鞏固重點，突破難點。題目要圍繞學習內容設計，著眼于指導思路，有利于方法和技巧的形成，從而提高學習效率。