高中英語教學中探究式學習模式的設置

王立紅

高中英語教學中，除了在課上為學生進行授課之外，還要使學生掌握學習英語的方法，更要激發學生對英語學習的興趣。開啟探究式學習模式的方式，對于高中生學習英語來說是非常有利的。探究式的形式比較開放，學生具有自主性，探究式的學習模式可以為學生找到共同學習的伙伴，還能促使學生從中體驗到英語學習的不同方法。

1. 規劃英文報紙

規劃英文報紙，這是探究式學習模式中的一種。所謂規劃英文報紙這一學習模式，是讓學生根據英語課程內容，設計并選擇相關報紙的主題，并在此主題下為學生規劃英文報紙內容，編寫報紙上的英文短文、標語或句子。這種讓學生規劃英文報紙的學習模式，不僅可以鍛煉學生的英語學習能力，還能鍛煉學生的策劃能力，使學生在英語知識和生活能力上均有提升。

比如，教師教授學生學習《Friendship》這一英語課文后，便可以讓學生根據這一主題規劃英文報紙。在我教授學生學習過這一英語課文之后，我便讓班里的學生以此為主題策劃英文報紙。學生們每5人為一組，每組中設立一個策劃小組長。這位小組長負責對英文報紙的版面信息進行規劃，其他成員可以將自己的好點子提供給組長，之后組長為成員分配規劃英文報紙的任務。其中一組的成員做得非常成功，他們一位成員負責向班里的其他同學收集有關友誼的事情，之后大家一起從中挑選可以用于英文報紙上的事件，并將其翻譯成英文，一位同學負責設計英文報紙板塊與板塊之間的分隔條紋，一位同學負責查閱名人之間有關友誼的事件，并翻譯成英文小故事，一位同學負責對Friendship進行英文注釋，還有一位同學負責了解有利于鞏固友誼的事情。之后大家將這些收集到的信息資料全部轉換成英文，規劃到英文報紙之中。如Friendship refers to the relationship between friends. Friendship also refers to the feeling or relationship of a friend and the state of being a friend.這樣的學習模式使學生在規劃英文報紙的過程中充滿積極性，充滿樂趣和興趣，并且對Friendship這一詞匯也有更深刻的認識。

2. 表演情景短劇

表演情景短劇也是探究式學習中的一種。表演情景短劇的形式，可以使學生在短劇表演中，鍛煉自己的英語口語表達能力，鍛煉自己的臨場發揮和應變能力，對于學生英語知識的拓展也是非常便利的。因此，在高中英語教學中，教師可以借助這一學習模式，教授學生學習的方法，使學生在表演情景短劇的過程中，可以提升自己的英語表達能力。

比如，教師在教授過學生《Cultural relics》這一英語課文之后，便可以讓學生根據課文中的內容進行情景短劇的表演。這一課文內容是與文物相關的知識，教師便可以引導學生編寫與文物相關的情景短劇，或從網絡上查找相關的情景短劇內容。一組學生表演的情景短劇是有關文物介紹的，這一短劇所設置的場景是在一個博物館中，學生在課下搜集到了幾個文物的圖片，并組織同學對文物資料進行查閱，并用英文進行簡單介紹。其中一位學生作為博物館中的講解員，說道：“Welcome to the Chinese Museum. This is a precious cultural relic of our motherland， Tri colored glazed pottery.”之后有學生問道：“Why not have only three colors on it？”作為講解員的學生繼續解說：“Tang tri-color glaze has yellow， green， white， brown， blue， black and other colors， and mainly yellow， green and white.”之后，還有其他同學向講解員進行提問。在學生表演情景短劇的過程中，觀看的同學也了解到了有關文物的更多知識，對英語的口語表達方式又多了認識。參與情景表演的學生，其自身的口語表達能力也得到了一定程度的提高。

3. 進行生活調查

進行生活調查也可以作為學生探究式學習模式中的一種。進行生活調查的學習模式可以使學生關注生活中的英語用語，關注生活中的問題，使學生對生活中習慣用到的英語語言進行了解，使學生更加熱愛我們的生活。在對生活進行調查的過程中，學生也需要將生活中的英語進行轉換，從而使學生在生活中可以了解更多的英語信息。

比如，教師在教授過學生《Healthy eating》這一英文課文之后，便可以組織學生對生活中的健康飲食習慣進行調查。在學生進行調查時，可以讓學生從身邊人的飲食習慣入手進行調查。我組織學生進行調查時，會讓學生預設出調查的問題，并對不同年齡階段的人群進行調查。比如對青少年可以預設的問題是：What do you have for breakfast， lunch and dinner？ Where to eat？ 對中年人可以預設的問題是：What food do you think is good for our health？ 對老年人可以預設的問題是：How many times a day do you eat？ What do you usually eat？ 學生在調查過程中，將這些問題及不同年齡階層的回答整理成表格，從表格中總結健康的飲食習慣，以及不同人群的飲食觀。這樣一來，不僅能夠鍛煉學生的調查采訪能力，還能夠鍛煉學生的日常英文問答能力。

所以說，在高中英語教學中，教師可以為學生設置探究式學習模式，探究式學習模式的形式可以是為學生規劃英文報紙、表演情景短劇、進行生活調查等學習模式。這些學習模式能夠使學生的學習能力、英語口語表達能力、對日常英語用語的表達能力得到提升，教師應當運用這樣的探究式學習模式進行調查。

（作者單位：山東省濟南市章丘區第四中學）