TED資源在高中英語社團中的運用初探

鄭凌玥

1. 背景

《普通高中英語課程標準》提出了學科核心素養，主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。其中，語言能力指“在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。”新課改的變化是，過去只提聽、說、讀、寫，現在多了一個“看”（viewing），通常指利用多模態語篇中的圖形、表格、動畫、符號以及視頻等理解語篇的意義。

對于普通高中，如何讓社團活動集娛樂和教育于一體，是筆者組建社團的出發點。基于此，筆者組建英文TED社團，運用TED資源，探索通過社團擴大學生英語詞匯、提高學生思維品質的有效途徑。

2. TED的概念及在英語教學中的使用現狀

TED指technology， entertainment， design在英語中的縮寫，即技術、娛樂、設計。TED宗旨是“傳播一切值得傳播的創意”，自2010年起在中國興盛。目前，TED技術在英語教學中的應用并不多，主要在于詞匯學習。TED英文演講視頻大多在18分鐘以內，兼具技術性和娛樂性。

3. TED技術在英語社團的應用

3.1篩選資源

英語教師自己準備視頻資源，不僅需要技術支持，還耗費大量的時間、精力。TED資源不僅包含英文原聲片段，下方還有英文臺詞，最重要的是，片段結束后，還能對這段中間出現的句型、詞匯、語言，進行分析和學習，讓學生們在輕松的氛圍中學習。

3.2社團活動選取TED資源的幾個維度

（1） 以提升語言能力為主

英語語言能力構成英語學科核心素養。社團活動選取的TED視頻可以是對單元話題的補充，這樣能夠為學生提供更多語言支架。如在學習人教版選修七Unit 4 Sharing時，單元重點話題是合作共享，通過聽說讀看寫，還要培養學生的社會責任感。在選擇社團TED資源時，筆者選取了Amanda Palmer，一位街頭藝人的演講視頻，她通過與陌生人的眼神交流、couch surfing（沙發客，即到異地旅行時免費睡陌生人家里的沙發）、crowd surfing（人群沖浪，即從舞臺上跳下，被觀眾接住）等方式，拉近了與人們之間的距離，眾籌到了120萬美元。Amanda Palmer對別人的信任和分享，恰恰與所學單元主題吻合。觀后設計層層遞進的問題，也能讓學生的思維，從學會分享，上升到思索自己的人生態度，幫他們樹立正確的人生觀。

（2） 以培育文化意識為主

文化意識體現了英語學科核心素養的價值取向。例如TED演講“Whats your zodiac sign？（你的屬相是什么？）”從屬相談到對出生率、甚至股市起伏的影響，學生們從中既能學到一些詞匯zodiac sign（屬相），也能學到如何表達“我屬蛇（Im snake.）”。而英國國際發展部大臣貝茨的TED演講 “Chinese Road and Perspective” ，談到了中國人喜歡為未來投資，雖然選擇出國留學的中國大學生占全球留學生總人數的三分之二，但是78%的留學生依然會選擇回國。這類視頻更能夠讓學生提升民族自豪感和文化自信。

（3） 以提升思維品質為主

思維品質指學生積極運用和主動調試英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。TED在幫助人們提高思維品質方面的演講資源非常豐富，例如“如何訓練一個人的邏輯思維能力？”、“如何有效溝通？”等等，都能幫助學生從跨文化的角度觀察和認識世界，對事物作出正確的價值判斷。

學生的學習能力，也在社團活動的問題設計、合作交流當中得到發展。

3.3在社團活動中運用TED資源的模式探究

TED資源在聽、說、讀、看、寫五大方面均能夠運用，非常貼合新課標倡導的理解和表達方式。

（1） 先聽再看

在筆者的社團活動里，每次播放TED資源，都是先把視頻最小化、讓學生們聽好幾遍，捕捉里面的信息并記錄;然后，放開視頻，讓學生對照英文字幕，邊聽邊理解。先放聽力的方法，不僅能提高學生的聽力水平，還能夠讓他們捕捉有效信息，幫助理解;而之后再播放視頻，學生看到自己捕捉到的詞匯，發現自己的理解與視頻相吻合時，成就感和自信心油然而生。

（2） 解讀詞句

播放完TED視頻后，最關鍵的是要讓學生習得視頻里的詞匯和地道表達。所以解讀詞匯、短語和長難句，就成為TED讀后活動的重要步驟。這個環節要對部分詞匯、短語進行萃取，既可選擇課標內詞匯，還可以選擇少數略高于學生水平的詞匯，把目標定高一點，讓學生跳一跳，摘到果實。長難句可以是課文句型結構的延伸，讓學生們回顧一下這些句式在具體語境中的用法，也可以是下一步口頭和書面表達的支架，提前打好伏筆。

（3） 口頭表達

TED視頻資源的最大優勢在于從視聽角度，輸入原汁原味的英語。解讀完視頻里的詞匯、句型，可以讓學生用小組合作的方式，兩兩對話、小組辯論、即興演講等等。因為是相關話題，教師已經在之前進行過層層鋪墊，學生的口語表達有了具體內容，同時體現他們的合作精神和創造力。

（4） 觀后續寫

觀后續寫既可以在社團活動內完成小篇幅的英語寫作，如把視頻內容改編成小作文，也可以布置成課后作業，讓學生談談感悟。教師需要指導學生敘事的邏輯性和條理性。

（作者單位：甘肅省酒泉市實驗中學）