新課標(biāo)背景下有效提升初中英語聽力能力的策略探究

曹靈莉

英語聽力屬于英語綜合語言能力當(dāng)中十分關(guān)鍵的構(gòu)成部分，但是相對于書面語言能力，英語聽力的發(fā)展和培養(yǎng)，很長一段時(shí)期內(nèi)，都并未受到初中英語教育的足夠重視。新課標(biāo)提出，要以素質(zhì)教育理念指導(dǎo)教學(xué)工作，把發(fā)展學(xué)生的英語聽說能力當(dāng)作教學(xué)工作的重點(diǎn)，這為初中英語教學(xué)指出了方向。但是怎樣才能有效發(fā)展學(xué)生的英語聽力，在英語聽力教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)注意哪些方面的問題，以下本文就結(jié)合初中英語教學(xué)的一些實(shí)務(wù)工作，對這一課題展開詳細(xì)論述。

1. 初中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

通過觀察筆者發(fā)現(xiàn)，目前很多學(xué)校在英語教學(xué)工作的開展上，不同程度地存在一些問題，首先是一些教師存在不重視英語聽力教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生英語成績主要通過書面考試來反映，而英語聽力并不在目前的考試范圍內(nèi)，因而抱著應(yīng)試教育的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為只要做好了學(xué)生書面英語能力的訓(xùn)練就足夠了，而忽視對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)。還有一些學(xué)校，盡管教師對培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力具有一定的重視，但自身英語口語水平不足，在教學(xué)上又缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，因而導(dǎo)致英語教學(xué)工作的開展面臨很大困難和阻力，依據(jù)教師有限的口語水平很難提升學(xué)生的英語聽力。還有一些學(xué)校的教師，在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生英語聽力方面不重視語言的應(yīng)用教學(xué)，而采用單調(diào)枯燥的大量布置強(qiáng)化訓(xùn)練任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力，而由于受條件所限，又無法做到有效地監(jiān)督和成績考核，因而造成學(xué)生對英語聽力的學(xué)習(xí)持消極抵觸情緒，對教師的教學(xué)工作不支持，不配合，在英語聽力學(xué)習(xí)上敷衍了事，教學(xué)工作的效果很難盡如人意。

2. 提高初中英語聽力能力的有效途徑

通過觀察目前很多學(xué)校在英語聽力教學(xué)上存在的問題，筆者認(rèn)為，要做好學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)和發(fā)展，教師主要從以下幾個(gè)方面入手：

2.1加強(qiáng)課堂教學(xué)過程的聽力訓(xùn)練

因初中英語的教學(xué)活動(dòng)中，教師尚不具備對學(xué)生英語聽力訓(xùn)練任務(wù)課后完成情況的有效檢測手段，因而即便是布置了有關(guān)的課后聽力訓(xùn)練作業(yè)，無法對學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督和作業(yè)成績的評估，也就無法形成對學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的有效管束。因而教師只有利用課堂教學(xué)的時(shí)間做好英語聽力教學(xué)，才能有效發(fā)展學(xué)生的英語聽力水平。這要求教師應(yīng)把英語聽力教育的重心更多放在課堂聽力訓(xùn)練方面，而要避免通過布置大量的課后聽力學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生完成來進(jìn)行教學(xué)。而要做好英語課堂教學(xué)工作，一方面要求教師要注重課堂教學(xué)中多種教學(xué)模式的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)接觸英語聽說訓(xùn)練，使用英語聽說能力，通過大量的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更多通過接觸和使用英語聽力，提高學(xué)生的聽力水平。同時(shí)也要求教師自身具有較高的口語水平，并且善于利用多元化的英語教學(xué)素材和設(shè)備，讓英語課堂教學(xué)活動(dòng)的開展中，學(xué)生可以更多接觸到標(biāo)準(zhǔn)化、發(fā)音純正的英語口語，這樣學(xué)生才能形成正確的英語聽力辨析和認(rèn)知能力，而不會(huì)因教師口語水平不足而造成聽力發(fā)展受到誤導(dǎo)和負(fù)面影響。

2.2注意開展課外英語聽力學(xué)習(xí)活動(dòng)

因英語聽力的發(fā)展和培養(yǎng)，屬于一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生不可能通過在短期內(nèi)接觸大量的強(qiáng)化訓(xùn)練而迅速提高英語聽力能力，因而要求教師在英語聽力教學(xué)方面，注重日常工作，而避免以突擊訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)。而英語教學(xué)的課堂時(shí)間畢竟有限，同時(shí)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也需要完成大量的其他學(xué)科的課后作業(yè)，英語聽力訓(xùn)練如果沒有一定的課后監(jiān)督和考核措施，很難依據(jù)強(qiáng)制性措施讓學(xué)生做好課余的聽力學(xué)習(xí)，所以本文認(rèn)為，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，通過多使用英語跟學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，組織學(xué)生多開展英語口語聽說方面的活動(dòng)，使得學(xué)生的英語聽力具有較多的課堂應(yīng)用機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才愿意在課余多花時(shí)間進(jìn)行自身聽力能力的訓(xùn)練，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語聽力，發(fā)展英語聽力。從而形成良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在課余時(shí)間更多把精力用著聽力學(xué)習(xí)上，這樣學(xué)生才能通過日常的積累，而一步一步把聽力水平發(fā)展起來。

2.3注重聽力方面的趣味性教學(xué)

要發(fā)展學(xué)生的英語聽力，只依靠教師自上而下單方面的推動(dòng)力是不夠的，如果學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師幾遍三令五申，強(qiáng)調(diào)英語聽力的重要性，要求學(xué)生把學(xué)習(xí)重心放到英語聽力上來，學(xué)生也會(huì)不支持，不配合，而只有壓力而缺乏動(dòng)力的英語聽力學(xué)習(xí)，自然難以收到良好的效果。因而本文認(rèn)為，要做好學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)和發(fā)展，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣入手做好教學(xué)，以靈活的、多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生把注意力和學(xué)習(xí)興趣集中到英語聽力的學(xué)習(xí)上來，這樣才能使得學(xué)生具有英語聽力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使得學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)英語聽力，主動(dòng)發(fā)展自己的聽力水平，從而使得英語聽力教學(xué)取得更好的效果。例如教師可以開展視頻教學(xué)活動(dòng)，通過把當(dāng)下一些著名的好萊塢大片中的精彩片段如《鋼鐵俠》、《復(fù)仇者聯(lián)盟》等以聽力素材的方式用于教學(xué)活動(dòng)中，以具有趣味性的聽力教學(xué)，吸引學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)上的注意力和積極性。同時(shí)組織學(xué)生觀看美劇，訓(xùn)練學(xué)生在不看字幕情況下聽懂美劇中人物對話的能力，這樣通過趣味性的英語聽力教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語聽力，喜歡學(xué)習(xí)英語聽力，從而把學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和積極性有效調(diào)動(dòng)起來，從而讓學(xué)生的英語聽力發(fā)展取得更好的效果。

3. 總結(jié)

英語聽力的發(fā)展與培養(yǎng)是一個(gè)長期過程，教師切不可操之過急，而要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過讓學(xué)生多參與英語聽說方面的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，使得其聽力能力獲得更多的應(yīng)用機(jī)會(huì)，并在教學(xué)方式上進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)，這樣才能使得學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)上具有更高的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生注重日常的聽力學(xué)習(xí)，這樣其聽力能力才能通過逐漸積累而有效發(fā)展起來。

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[2] 王亞靜. 提高初中英語聽力能力的有效策略[J]. 創(chuàng)新時(shí)代， 2016（03）.

[3] 杜建萍. 提高中學(xué)生英語聽力能力的實(shí)踐研究[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2018（07）.

（作者單位：江蘇省灌云縣益海學(xué)校）