“活”信息在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

夏琴

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師一般采用講解詞匯，分析課文和做練習(xí)的形式按部就班地傳授語(yǔ)言知識(shí)。這種“老三篇”教學(xué)手段，至多只能讓學(xué)生閱讀一些“英文”資料，但聽“英語(yǔ)”的能力非常差。要讓生活在信息時(shí)代的學(xué)生獲得更多的語(yǔ)言知識(shí)，掌握更好的語(yǔ)言技能，單憑固定教材是不夠的，因?yàn)闆]有一本書可以面面俱到，這就需要我們與時(shí)代接軌，更新觀念，“活”學(xué)。“活”用語(yǔ)言知識(shí)，把原先讀“書”的課堂變得盎然生趣。

英國(guó)劍橋大學(xué)的教授斯特雷文斯認(rèn)為：“活”信息就是在教學(xué)中給予學(xué)生大量的信息材料，提高學(xué)生的興趣和積極性，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。教師可以在課堂上揉入大量的“活”信息，不但使學(xué)生學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，又能培養(yǎng)他們的異國(guó)文化習(xí)得。“活”信息英語(yǔ)教學(xué)可以放在一些活動(dòng)中進(jìn)行，也可以揉入到一些書面材料中。在課堂活動(dòng)中增添“活”信息，既可以活躍課堂氣氛，又可以吸引同學(xué)的注意力，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的興趣。

1. 科學(xué)地設(shè)計(jì)各種競(jìng)賽游戲

力求惟妙惟肖地模擬學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)。例如牛津英語(yǔ)8A中Unit 1 Grammar介紹了形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的教授.學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸，我將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每列出一個(gè)詞的一分，看哪個(gè)組列出的多，哪個(gè)小組可以得冠軍.同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，列舉出了大量單詞.接下來分析時(shí)，介紹六種變化規(guī)律，最后再讓他們將列舉的單詞重新歸類，給同學(xué)們留下了深刻的印象.除了進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)，也可以安排一些對(duì)話表演，課本劇表演，或者duty report等.這些課堂活動(dòng)可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的智力，降低課堂學(xué)習(xí)的焦慮性，使每一位學(xué)生都能真正融入課堂.在不拘一格的課堂活動(dòng)中，不會(huì)再看到捧著書發(fā)呆的同學(xué)了。“語(yǔ)言點(diǎn)”和“重點(diǎn)”也在雀躍的活動(dòng)中被消化了。學(xué)生一旦有了興趣，具備了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂上就會(huì)變得自覺，能主動(dòng)與教師配合，達(dá)到雙方最完美的交流效果。

2. 輔助教學(xué)

教師可以挑選一些合適的光碟。學(xué)生觀看后對(duì)異國(guó)文化會(huì)有更全面的理解。二十一世紀(jì)的語(yǔ)言教學(xué)不單是語(yǔ)言教學(xué)，還要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言所賴于生存的文化，熟悉英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等。使學(xué)生了解關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家的家庭，婚姻，就業(yè)，升學(xué)多方面的文化知識(shí)。通過“人機(jī)”交流促進(jìn)“人際”交流，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，還了解到很多的異國(guó)風(fēng)情，從而使學(xué)生在外語(yǔ)交流中能夠有的放矢。比如在教授詩(shī)歌單元的時(shí)候，我們可以多選擇些優(yōu)美的英美小詩(shī)讓學(xué)生鑒賞。比如學(xué)生們耳熟能詳?shù)摹兑婚W一閃亮晶晶》等，選取一些讓學(xué)生有興趣的詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3. 流行、時(shí)事討論

在課堂內(nèi)外，教師免不了會(huì)和學(xué)生交流到一些時(shí)事或流行的東西。這時(shí)最適合把他們?cè)O(shè)計(jì)在教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)。例如，一些當(dāng)前流行歌曲可以作為開場(chǎng)暖場(chǎng)音樂。一些深受學(xué)生歡迎的明星可以利用他們的外形，愛好等設(shè)計(jì)在多種問答，討論環(huán)節(jié)中。在教授牛津版8A Unit 4 Wild animals筆者就曾經(jīng)根據(jù)時(shí)事新聞（一度沸沸揚(yáng)揚(yáng)的真假老虎事件），設(shè)計(jì)討論老虎的真假，讓學(xué)生各抒己見，根據(jù)老虎的稀缺，讓學(xué)生理解保護(hù)動(dòng)物重要性和迫切性。這些饒有興趣的話題讓同學(xué)們學(xué)起來特別輕松愉快，最后師生共同達(dá)到情感的升華。

4. 書面的“活”信息材料

在課堂上適當(dāng)?shù)厝嗳搿盎睢毙畔⒉牧希拐n堂教學(xué)變得更加新鮮活潑。可以在詞匯、短語(yǔ)講解中增加書面資料形式的“活”信息。比如“stamp”一詞有如下幾種詞義：1.郵票、印花;2.印、蓋章;3.跺腳。 郵票作為第一次詞義同學(xué)們?cè)缇头浅Ｊ煜ち耍诙⒌谌~義同學(xué)們接觸的頻率不多，在文中出現(xiàn)時(shí)可能又成為“生詞”，影響閱讀的速度和質(zhì)量。但是，我用一句話說明后，同學(xué)們變得豁然開朗：“跺腳”的動(dòng)作不正類似于“蓋章”嗎？再譬如“believe”這個(gè)單詞，學(xué)生在記憶中經(jīng)常會(huì)拼寫錯(cuò)誤，拼成“believe”，如何記憶它呢？我告訴學(xué)生即使是“believe”（相信）中也藏著一個(gè)“l(fā)ie”（謊言）。所以，我們要摒棄“死教”“死學(xué)”，通過增加“活”的材料，迅速提高教學(xué)效率。

5. 語(yǔ)境中“活信息”的揉入

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境時(shí)要充分體現(xiàn)出與學(xué)生有貼切關(guān)系，能夠引起學(xué)生共鳴。真實(shí)的交際語(yǔ)境可以讓學(xué)生學(xué)以致用，將課堂運(yùn)用到實(shí)際生活中。讓學(xué)生更容易體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功，使學(xué)生肯學(xué)英語(yǔ)。比如在教授指路問路單元，我用所在城鎮(zhèn)的各地方照片呈現(xiàn)，讓學(xué)生在興奮的狀態(tài)下學(xué)習(xí)記憶。使學(xué)生覺得學(xué)會(huì)這一環(huán)節(jié)是很有用處的 ，創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際語(yǔ)境，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，獲得成功感和自信心。

上面討論了“活”信息的運(yùn)用，那么這些“活”信息是否完全由教師自己收集呢？并不是，對(duì)于學(xué)生而言，能力的培養(yǎng)更重要，最好是讓學(xué)生參與到“活”信息的收集過程中來，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑，按照要求查找（圖片、文字、光盤均可）。有一次，我讓學(xué)生收集中西方國(guó)家的節(jié)日區(qū)別，學(xué)生們查到很多有意思的材料，內(nèi)容非常豐富。在收集過程中，一方面學(xué)生的各種基本能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展，另外又提高了閱讀能力、在因特網(wǎng)上搜尋信息的能力，概括能力等，這不是我們教育工作者所期望的嗎？過去，我們總說教師有一缸水，學(xué)生才能得到一滴水;現(xiàn)在，通過這樣的形式，學(xué)生們的一滴水匯在一起就是一片汪洋。

師師互學(xué)，師生互動(dòng)，長(zhǎng)此以往，在教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，教師專業(yè)化素質(zhì)更是提高頻快，課堂的效率也會(huì)在不斷積累的“活”信息的促進(jìn)下，得到質(zhì)與量的飛躍。

很多偉大的教育家都反對(duì)“死”的教育，如法國(guó)教育家盧梭，拉夏洛泰等。目前，很多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)都采用“活頁(yè)”教材授課。這種“活頁(yè)”教材是教師收集的“活”信息，自己編寫。形式靈活多樣，很受師生歡迎。教育學(xué)中也特別強(qiáng)調(diào)“因材施教”，不同的學(xué)生只用幾本同樣的教材，顯然是不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要的。“活”信息教學(xué)的意義在于它能更和諧地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗到了甘甜又能再激起新的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，教師要努力充當(dāng)好一個(gè)組織者，指導(dǎo)者和評(píng)論者，自身也要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，運(yùn)用“活”信息，提高自己的知識(shí)和能力。

（作者單位：江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）