啟發模式在少兒舞蹈教學中的有效性分析

易小迪

【摘 要】兒童教育問題已是現實中的熱點問題，許多家長都致力于培養孩子多方面發展，在舞蹈藝術方面更是前赴后繼。兒童舞蹈教學不僅需要高素質老師的努力，還需要兒童自己的努力。需要兒童把自己帶入舞蹈之中，表達出自己真實的內心情感，以此提升兒童的藝術氣息和創造思維能力。本篇文章就少兒舞蹈教學中的啟發模式進行了解與探討分析。

【關鍵詞】啟發模式;少兒舞蹈教學;有效性分析

中圖分類號：G612 ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）30-0133-03

在兒童舞蹈教學中，更多地應創制出模式多樣的教學方法，讓兒童參與其中，激發他們的興趣。還要加入一些舞蹈教學技巧，這些技巧不僅能影響兒童的身體發育，還會對他們的審美產生影響。所以，如何有效進行兒童舞蹈教育成為急需解決的問題。

一、兒童舞蹈教學的意義

少兒舞蹈在給家長們帶來視覺上的美感，精神上的歡樂時，以它獨有的方式體現出了兒童的內心世界。少兒舞蹈不僅對兒童的動作形態進行了矯正，使得兒童肢體更加協調、身體更加柔軟，提高了兒童的身體素質，還培養了兒童的表演能力，增強了他們的自信心。并且通過學習舞蹈，還可以發揮兒童的想象力，充分調動他們的積極性，使他們在德智體美方面的發展更加全面。

（一）生理影響

1.促進智力發育

少兒舞蹈的首要作用就是促進兒童的智力開發。兒童階段都有一個共性，喜歡模仿一些成年人和小動物的動作。而少兒舞蹈教學就是以模仿為主，兒童能夠在舞蹈動作中提高自己的模仿能力，逐步加深對這個世界的了解。兒童在舞蹈學習過程中常常運用自身的想象力和感悟力表達這些動作的含義。兒童通過舞蹈學習產生聯想，啟發創造性思路。

舞蹈最初來自勞動，勞動使得人類不斷發展對自身的控制能力，也在不斷增進自己大腦的腦容量，舞蹈就可以彌補勞動的缺少，促進大腦的發育。

2.塑造良好的身體形態

少兒舞蹈教學的重點是培養兒童的氣質，通過長期學習舞蹈，兒童的身體姿態會成為一種習慣。通過兒童舞蹈教育培養兒童的好習慣，需要教師對全部動作的進行分類研究，區分出能夠培養好習慣和容易造成損傷的動作，在進行兒童舞蹈教學時，加強適合兒童特點并有利于兒童發育的動作。

（二）心理影響

1.以科學的舞蹈教育促進兒童的心理發展

舞蹈的精神層面由三種空間結構構成，即認知結構、審美結構、倫理結構，分別標示真、美和勇，善。這三種結構是舞蹈教育的核心問題。

我國現階段中，在少兒舞蹈的學習過程中，通過集體學習與參加演出可以得到許多鍛煉。培養兒童吃苦耐勞的精神，樹立集體意識與團結意識，促進積極進取思想的提高。

2.通過感覺器官及舞蹈動作的訓練促進心理發展

據研究發現，人最先發育成熟的感覺是運動感覺，因此，在最先發育成熟的感覺系統中進行訓練，可以加快系統中其他感覺的發育，為系統的成熟與發育打下堅實的基礎。

兒童階段最適宜進行舞蹈教育，那是他們的生長發育最旺盛的時期。人類動作是對內心表達的一種外在形式，是一種肢體語言。在舞蹈表演中的精彩舞蹈動作都是發自內心情感的表現。舞蹈是一門表現內心情感的藝術，舞蹈是一門視覺體驗的藝術，舞蹈更加是一門運用身體動作體現情感的藝術，所以舞蹈是促進身體與心理健康的藝術。

舞蹈教育致力于身體和心理相互結合，一體化共同發展。教師在教學階段，要結合兒童的心理特征和動作表現的心理情況進行教學，創造適合兒童的舞蹈，要堅定只有最適合的才是最好的觀念，使得兒童心智發展更加全面。

二、少兒舞蹈的基本特征

少兒舞蹈區別于其他的舞蹈藝術，它注重兒童的內心世界。兒童在這個階段的性格大多是天真爛漫，活潑可愛的，在這個階段進行舞蹈教學是極具挑戰的。需要針對兒童的性格特點，進行制定教學方法。藝術創作群體都是成年人，而兒童舞蹈又是服務于兒童。所以，在進行創作時需要專業的編創老師，依據兒童的年齡、性格特征、接受教育程度等多方面進行綜合考慮，確定教學方案。想要創作出具有鮮明兒童特征的優秀兒童舞蹈作品，需要編創老師用心體會兒童生活，不僅僅局限于表象，要從深處挖掘兒童的內心世界，理解并保護兒童的童心，讓少兒舞蹈作品與兒童產生共鳴。如果少兒舞蹈的編創融入了兒童自己的編創元素，那么就會蘊含了兒童天真無邪的性格特點和兒童的創意思維能力。讓兒童參與自主編創不僅有利于激發他們的興趣，還有利于發揮他們的想象力、增強他們的積極性、提高他們的審美能力。

（一）可舞性

舞蹈語言的是通過肢體動作表現出來的，動作必須在一定的時間，一定的場合之中完成，表達出舞蹈的情感與內容。舞蹈家的肢體動作與音樂中的音符，文字中的文字一樣，能在舉手投足間展現出音樂的跳躍，訴說文章中感情。舞蹈表達的語言特征，要求用肢體動作表現出舞蹈的藝術形象與主題思想，這一觀點被稱為藝術形象的可舞性。可舞性作為舞蹈最主要的特征，它是區別于其他藝術的標志。老師在進行舞蹈創作時，首先需要考慮情節與內容的可舞性。換一句話說，就是該情節，該內容適合進行舞蹈，可以通過肢體語言表達出來。在少兒舞蹈中需要通過該手段反映兒童的內心世界。

（二）節奏性

舞蹈脫離不了節奏，無論怎樣的舞蹈都有快有慢，有高昂有低沉。舞蹈隨著音樂的節奏進行動作的表現。在少兒舞蹈教學中，對兒童節奏感的培養非常重要。節奏的培養具體來講，就是在一段音樂中，兒童能夠敏銳地從音樂節拍上感覺到強弱變化，各個音的長短以及樂句的節奏。培養音樂的節奏感不僅有利于舞蹈的學習，還有利于提高藝術修養，更好地了解音樂情感內容。所以在選擇和編創時，要考慮到對兒童節奏感的培養。

（三）模仿性

兒童還處于懵懂階段，他們喜歡通過模仿來認識這個世界，并且他們的模仿能力與記憶力都是極強的。根據模仿的這個特點，在進行少兒舞蹈教學時，教師可以針對性地進行模仿訓練，用生動形象的動作，塑造出鮮明的人物，促進兒童的認知能力、審美能力提高。

（四）自娛性

舞蹈可以分為表演性與自娛性兩大方面，其中，表演性是通過完整的藝術形象表達內容，抒發情感，具有一定的宣傳價值與觀賞價值，而自娛性舞蹈不是表達某一主題，是不規范的，不說明某一現實觀點，它是為自己而舞，表達自己的內心情感。如兒童聽到一段音樂，他們會情不自禁地進行舞蹈。

（五）綜合性

舞蹈雖然是一門獨立的藝術，但它與音樂、文字、美術等其他藝術有著千絲萬縷的關系，優美的旋律、戲劇性的情節、絢麗的色彩等等與肢體動作相結合，構成了美的舞蹈體驗。舞蹈的內容豐富多彩，是一門綜合性藝術。

三、少兒舞蹈教學現存的主要問題

在現階段的兒童舞蹈教學中主要存在兩方面問題：培養方式單一，教學方式落后。

（一）培養方式單一

家長選擇少兒舞蹈作為孩子的特長學習，原因是希望把孩子培養成優秀的舞蹈人才。但是，舞蹈教學并不是簡單易行的，對兒童的身體素質也有一定要求，也不是每個孩子都適合學習這一門藝術。例如，有的孩子肢體極不協調，動作僵硬，他可能更加適合其他藝術的學習。在實際的教學過程中，要有專業性較強的老師，針對兒童自身的不同特點進行有針對性教學。但是，根據目前的少兒舞蹈教學現狀來看，家長和老師并沒有關注兒童的內心世界和兒童的自身特點，培養方向也是比較單一的。

（二）教學方式落后

現階段的少兒舞蹈實際教學大多都受到傳統教學方式的限制，大部分教師在認識兒童自身的特點方面有許多缺陷，導致在進行舞蹈教學時有很大的局限性。在教學過程中，教師往往是讓兒童去模仿前人的動作，沒有真正了解兒童的內心世界與想要表達的情感，沒有真正做到教學方法的融合，在教學過程中缺乏創造力。

（三）體能訓練與舞蹈技術教學存在不足

學習舞蹈可以提高兒童自身的身體素質和協調能力。我國的少兒舞蹈中采用的教學措施主要是體能訓練與技術教學[1]。兒童現階段的身體正處于發育階段，骨骼和韌帶都沒有發育完全，所以兒童進行適宜的體能訓練可以促進他們的身體發展。有一點需要特別注意，在體能訓練中對韌性有一定的要求，因此在進行體能訓練之前，需要對身體進行韌性度訓練。在一些舞蹈教學中，因為舞蹈教師的專業素養不夠，兒童在進行柔韌性訓練中由于保護措施不到位和力度過大，導致學生受傷，輕則拉傷，重則癱瘓。有的少兒舞蹈教學中使用技巧教學的效果不佳，在大部分的舞蹈教學機構中，教師大多關注教學后的表演效果，輕視了舞蹈技巧教學對兒童學習的幫助作用。還有一部分老師太過于相信自己的執教經驗，認為兒童的理解能力過低。但兒童的學習能力很強，所以在進行舞蹈教學時，過于注重傳授兒童可模仿的舞蹈動作，導致兒童對舞蹈教學技巧的認識環節比較薄弱。

（四）舞蹈教學中理論知識的缺乏

如果認為少兒舞蹈教育僅僅是對兒童進行體能和身體素質的訓練，那就太單方面了。兒童舞蹈教育的第一步是讓兒童對舞蹈的基礎知識和概念進行學習和探究，使兒童在舞蹈技巧學習中利用理論知識進行自我調節與進步[2]。在現階段我國兒童舞蹈教學中，少兒舞蹈教學機構對兒童的理論知識教學并不重視，一個原因是教學老師先入為主，他們認為學生的理解能力不夠，第二個原因是舞蹈教師的專業素養不夠，理論知識不夠扎實。所以造成了兒童缺乏舞蹈理論知識。

（五）保持和培養兒童的舞蹈興趣力度不夠

舞蹈是與音樂相結合的一門優雅的進行身體訓練的肢體藝術課程。兒童在進行舞蹈的學習過程中，可以提高自身的藝術素質。因為在現階段，我國對少兒舞蹈教學的研究力度不夠，所以在保持和培養學生的舞蹈興趣方面有些心有余而力不足，導致少兒舞蹈的教學效果和質量不佳。例如，以民族舞蹈為例，兒童在剛接觸民族舞蹈時，展現出極高的熱情，并且學習的態度也非常端正。但是時間一長、更加了解民族舞蹈后，兒童的興趣就會急速下降。在這一情況發生以后，舞蹈教師還是沒有認識到提高兒童興趣的必要性。對教學的創新與調整仍然不夠重視，所以民族舞等其他舞蹈面臨教學困難的問題得不到解決。

四、正確認識啟發式教學

（一）舞蹈課堂以兒童為主

在傳統舞蹈教學中，老師是課堂的主體，通過演示各類動作進行教學。在教學過程中，兒童直接從老師處獲得知識素材，再將各類動作進行重新排列組合，這類舞蹈只是對前人的東西進行加工與修飾，沒有創新性。在現下，對兒童舞蹈有了新的要求，舞蹈只有有創新才能發展。對于舞蹈教學來說，并沒有固定的模式，也沒有固定的內容，所以舞蹈教師要打破傳統的教學模式，要對兒童進行啟發式教學，帶領兒童走向自己的舞臺。在教學過程中，要加大與兒童的交流力度，將課堂還給兒童，讓課堂成為兒童創造的舞臺，找到屬于他們自己的藝術。

（二）舞蹈的學習過程就是創作過程

和傳統的舞蹈表演相比，現代的舞蹈表演更加注重創新性與新穎性。新時代舞蹈的評價標準是否具有創造力、是否具有生命力、是否美觀優雅。所以在進行舞蹈教學時，老師要大力培養兒童的創造力，堅持舞蹈的學習過程就是創作過程的觀點。

特別需要注意的是，老師要給予進行自主創新的兒童適宜的鼓勵與重視，通過進行啟發式教學，指引學生在學習過程中積極思考，勇于創作。

（三）啟發式教學的重點是自由與創造

在進行舞蹈教學的過程中，固然需要注意基礎的舞蹈規范，但是又不能僅僅局限于此。對規范教育的過多關注，會對兒童進行自由創作舞蹈產生一定影響。啟發式的教學重點是自由與創造，其根本是指老師對學生自由創作的舞蹈進行修改與點播，不限制兒童的自由發揮，鼓勵他們進行創作。不僅可以增強兒童學習舞蹈的信心，還可以為兒童的自由創作提供正能量。

五、兒童舞蹈教學中啟發式教學的運用方式

（一）從音樂中感受舞蹈

兒童對舞蹈的感知大多源于音樂的節奏，他們隨著音樂的節奏亂蹦亂跳，隨心所欲，毫無舞蹈的美感。所以，在兒童舞蹈教學中，教師應該屛棄傳統的填鴨式、灌注式的教學方法，進行啟發式教學。第一步，增強兒童對音樂的敏感度，例如可以在進行舞蹈教學之前，不斷循環播放該音樂，讓學生逐漸熟悉該音樂的旋律。第二步，要求兒童在聽音樂的過程中不斷思考該音樂表達的情感與內容，帶領兒童認真體會，并鼓勵兒童說出自己對該音樂的想法與理解。最后，對學生的不同見解進行分析與總結，并以此為基礎，進行舞蹈教學，讓兒童自然而然地走進音樂，跳出音樂想要表達的情感。這種教學方法不僅可以讓學生從音樂中體會出情感，使得舞蹈更加有感情，激發出學習舞蹈的熱情，還可以使得兒童在快樂的學習氛圍中健康成長，有利于身心健康發展。

（二）進行趣味教學，解讀動作要領

舞蹈是利用肢體語言向外界表達情感的一種人體行為藝術，這門藝術的基礎就是舞蹈動作。舞蹈動作對于兒童來說是相當的乏味無聊。所以，在兒童的舞蹈教學過程中，要結合兒童活潑好動的性格特征，可以在設置一些他們比較感興趣并容易接受的小游戲帶入舞蹈教學中，提高兒童學習舞蹈的興趣，使得他們在玩的過程中學會舞蹈動作，寓教于樂。

例如在教學過程中，老師可以讓兒童進行分角色扮演，并對這些角色設定一系列故事情節。兒童通過角色扮演完成故事情節即通過舞蹈動作的訓練過程，在進行游戲過程中有計劃地引導兒童進行思考、練習，熟練地掌握舞蹈動作要領，使單調枯燥的基礎舞蹈規范練習變得豐富有趣。

（三）用互評促互進

在舞蹈實際教學過程中，許多教師都會對舞蹈動作進行拆分，并在拆分以后進行細致的講解與分析，這樣費時細致的動作講解，得到的效果并不是很理想。怎樣提高舞蹈教學的效率與教學質量，是啟發式教學的重點與難點。針對上述教學繁瑣費時的問題，可以進行小組互評，將兒童分成小組進行互評，讓兒童在小組內進行互評式學習，教師僅需要對小組中做的較好兒童選為組長，對組長進行糾正與點撥，讓小組長負責自己組的教學任務。在整個教學過程中，老師作為總指導者和監督者，幫助兒童進行互助式學習，不僅可以促進他們的共同進步，還可以增強兒童之間的交流，增強他們之間的友誼，一舉多得。

（四）經典欣賞，提高審美能力

經典顧名思義就是永恒的經典，它是能流傳于后世而不被遺棄的傳世之作，有許多能被學習的地方。在舞蹈的啟發式教學中，教師可以通過讓兒童進行經典欣賞，以此提高他們的審美能力與對藝術的鑒賞能力。這些能力會為以后進行高品質的舞蹈創作打好基礎。而對兒童來說，舞蹈教師就是他們學習舞蹈的第一審美對象，所以舞蹈教師的舞姿會對兒童的舞蹈姿態產生最直接的影響。若果舞蹈教師在動作方面并不是非常規范與標準，那么可以通過借鑒經典作品，帶領兒童欣賞經典舞蹈，講解、示范規范的標準動作，樹立兒童準確的審美觀，提高他們的審美能力。

（五）以賽促練，進行探索創新

前面提到過從音樂中感受舞蹈和成立互評小組，在此教師可以鼓勵兒童根據音樂的旋律，自己創作和編排舞蹈動作，隨著音樂起舞，促進兒童學習舞蹈的興趣，例如，可以給兒童播放一段音樂，結合音樂交給兒童一些簡單的舞蹈動作，隨音樂即興起舞。一開始是兒童單獨練習，在他們熟練掌握這些舞蹈動作以后，讓兒童以小組為單位，進行談論與交流，分享他們的想法，然后進行舞蹈編排，使得動作與音樂更加協調。雖然從整體上來看，學生的動作略顯僵硬，舞蹈有點幼稚。但是經過此過程，學生的個性得到了彰顯，形體之美也得到了體現。為進一步提高學生的創作能力，還可以用一些固定的曲目來比賽，讓學生集思廣益，發揮想象力與創造力，編排出形體各異的舞蹈動作。通過小組比賽，不僅可以促進兒童進行自主練習，還可以使得他們的舞蹈水平更上一層樓。

六、結束語

通過文章的分析，了解到目前我國的少兒舞蹈教學并不完善，很多人都把少兒舞蹈與藝術培訓班混為一談，對少兒舞蹈教育的認識不夠徹底。所以，少兒舞蹈教學還需要不斷努力，不斷完善。在教學過程中需要根據兒童的不同心理特點與特長進行因材施教，提高兒童的舞蹈素養與審美能力，促進兒童身心全面發展。

參考文獻：

[1]逯巧云.合理運用啟發式教學模式提高高中生物教學有效性的探討[J]. 中華少年， 2017（32）：60-61.

[2]楊筱.提高學前舞蹈教學有效性的措施探析[J].好家長， 2018（25）：12-12.