企業調研下環境設計專業協同育人模式創建探索

符晗 梁燕敏

【摘 要】“生態文明城市創建”使環境設計專業教育面臨新的機遇和轉變，培養和造就適應新時期社會發展所需的高素質專門人才成為環境設計專業的一項重大課題。對社會企業的調研也應需求為環境設計專業探討校企協同育人模式提供有力的支撐。

【關鍵詞】企業調研;環境設計專業;協同育人

中圖分類號：G646 ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）30-0149-02

環境設計專業一直以來都是一個就業范圍廣、市場收益快、行業前景好的專業，更是一個與“可持續發展戰略”和“生態文明城市創建”有著密切關系的藝術設計研究領域。當下社會的高速前行必然會形成“建筑環境道路”的全面鋪開，亦會導致環境設計人才的剛性需求。

隨著房地產和旅游業的興盛，以建筑內部為主的居室、商業、辦公、餐飲等空間設計以及以建筑外部空間為主的廣場、綠地、公園、風景區、休閑旅游區等景觀建設，將會為環境設計專業帶來巨大的就業市場和空間，相關的專業技術人才隨著形勢的發展也會成為急缺人才。據國家統計局預測，未來環境藝術行業30-50年都將處于一個高速上升的階段。因此，培養和發展環境設計專業的技能型和高端技能型人才已顯得相當緊迫。

一、企業調研對環境設計專業發展的意義

（一）為環境設計專業目標培養提供定位依據

通過調研和收集環境設計專業學生的社會人才需求狀況的信息，了解社會、行業以及企業對環境設計專業人才知識、能力、素質要求的變化趨勢，為我校藝術學院環境設計專業的就業指導提供信息來源，為專業人才培養目標定位、教學計劃和課程大綱的修訂、教學的改革提供依據和幫助[1]。故，此次企業調研應突出對環境設計專業人才市場的需求及崗位分析。

調研的內容應該包括：市場宏觀環境的分析;企業對環境設計專業人才的學歷層次需求狀況;企業對環境設計專業人才的技術能力層次需求狀況;企業對環境設計專業人才的素質能力層次需求狀況[2];全國環境設計行業中環境設計從業人員的薪酬福利方面狀況;當今環境設計相關企業公司發展水平的狀況;當今環境設計從業人才的能力結構及能力缺失狀況。

1.調研方式

（1）校友電話訪談——主要通過電話訪談在社會工作崗位的畢業生，了解他們所在企業對環境設計專業就業現狀需求。

（2）專任教師走訪——發揮專業老師的人脈資源和社會關系資源，走訪行業各類企業，采取訪談的方式，與企業相關項目負責人、設計師、工程師、管理人員等進行座談，了解新經濟時代背景下行業發展現狀及發展方向，同時把握人才需求相關情況信息。

（3）同類高校調研——由教研室主任領導組織專業教師前往北京、深圳、廣州、重慶等地的專業藝術院校進行走訪交流，考察該校合作企業的選擇、合作內容及方式。

2.調研結果反饋

通過對用人單位的調研，普遍認為，當前畢業生對就業的認識存在較大不足。主要為畢業生對職位界定不明顯，缺乏從底層做起的勇氣;對薪資追求過于熱衷，只關注待遇問題;工作心態不穩定，稍有掌握實踐經驗就不斷變換工作單位，導致普遍單位對畢業生的使用存在一定的顧忌及疑慮。

用人單位給予畢業生“德才兼備”的期望，有豐富的專業知識積累和較好的專業實踐技能;能腳踏實地、從基層做起，愛崗敬業，不頻繁跳槽;匯報文案有較強的理論深度;有較好的創新能力和團隊合作意識，能夠為企業提出建設性意見。

首先，從企業可提供的崗位需求來看，除卻學位之外，他們更愿意招收具有一定功底及實踐經歷，能熟練使用計算機輔助設計軟件的人才，該類人才能夠快速適應崗位需求。因此在單位招聘考核時，基本都會對手繪及計算機輔助設計軟件操作等技能進行考核。

其次，求職者的職業操守、溝通能力，團隊協作及獨立創新能力也深受視企業和用人單位重視。此外，學生獲得相關的職業資格技能證書也成為部分企業作為持證上崗的一個基本能力要求。

3.企業對高校人才培養的建議

（1）建議做好人才培養的市場定位，打造專業自身的“品牌”核心競爭力。人才培養過程中要結合行業發展及前沿技術，提高人才專業技能與市場匹配度。

（2）建議樹立學生正確的就業觀，加強學生就業過程中的心理引導，讓他們將眼光放低、放長遠，從“關注現在”轉變成“關注未來”，強化學生“先就業，再擇業，后創業”的就業觀，鼓勵自我創業。

（3）建議加強社會主義核心價值觀的培養，提高學生吃苦耐勞精神及團隊協作能力。

（二）為環境設計專業展開協同育人模式提供支撐

國家文件要求一般本科院校轉型發展成為應用技術型高校，地方普通本科院校尤其要以培養應用型人才為主，為地方經濟發展提供可靠的服務。

環境設計專業本身具有一定的工科性質，具有較強的實踐性及應用性，而當前人才培養模式還相對陳舊，理論與實踐還存在一定的脫節，與新工科建設還存在一定差距。加之目前多數教師很大一部分都是從高校畢業直接到學校從教，缺乏相應的實踐經驗，缺少相關企業經歷。開展校企協同育人模式，利用企業資源提高人才培養理論與實踐的結合度，豐富教師實踐經驗及企業經歷，同時有利于促進地方性高校產教研融合。這種模式對應用型人才培養具有創新意義，對地方本科院校為區域經濟服務具有重要意義。

因此，環境設計專業新工科改造升級任務最核心的就是企業參與學校教育，“校企合作”共建協同育人模式。

二、企業參與建立多元育人基地

環境設計專業與企業進行深度合作，可以陸續與區內外企業共建相應的教學科研基地，形成了涵蓋主要實踐教學內容與環節、科教相結合的多元育人基地。

（一）共建產學研基地

1.基地建設

（1）充分發揮校企資源優勢，開展人才培養過程中的各類教產研活動，提高學生實踐能力。

（2）利用先進的科學理論、優質師生資源，依托企業生產管理實踐，通過基地建設開展技術協作和交流活動，加強生產合作、聯合開展科研課題研究、聯合發表學術論文等（研究成果共享），推動環境設計專業相關理論和科技應用水平不斷提高。

（3）開展環境設計專業新技術融合應用的關鍵技術研究，將高校科技理論創新和研究成果與企業管理實踐有機結合。

（4）積極探索研究生、本科生培養的新途徑，推動人才培養模式創新，提高高校人才培養的針對性和適用性，提高培養質量，為企業及行業相關單位培養高素質人才。

2.合作內容

（1）產學研基地共建，甲方在乙方建立產學研基地，并懸掛牌匾。乙方為甲方提供實踐基地，提供涵蓋旅游規劃、環境藝術設計、城鄉規劃設計、建筑工程設計、城鄉規劃設計、市政工程設計等現場教學、研討教學、案例教學、模擬教學的便利條件。基于“雙向選擇”原則，乙方為甲方本科、研究生層次的學生提供“時間靈活”的實踐、實習機會，探索育人新模式。

（2）學術交流合作，雙方互相取長補短，定期開展學術交流會。甲方聘請乙方部分高級技術人員擔任校外兼職教師，承擔部分專業課實踐教學或指導學生開展生產實踐活動。

（3）科學研究合作，結合甲乙雙方理論和生產實踐的優勢，主要針對關鍵問題進行研究，并將科研成果盡快轉化為生產力，提升企業的技術力量;同時雙方在互相參與生產科研項目的過程中建立科研團隊，培養技術人才;在前期科研合作的基礎上，將成果聯合申報獎項，成果共享。

（4）學生就業選擇，乙方到甲方選聘畢業生時，甲方應推薦優秀畢業生供乙方選拔，乙方應優先選擇甲方本科畢業生。

（5）教學成果匯編，甲乙雙方在相關專業的工程實踐和設計研究的專業技術方面相互支持和協助，積極開展工程案例分析、工程方案創新，聯合研究工程案例最優方案，在教學成果、課程教材、工程作業指導書編撰方面，乙方應積極配合并提供相關材料，為甲方探索校企合作、人才培養新模式提供支持。

（二）共建實踐教學人才培養基地

1.基地建設

（1）企業在校掛牌設立教學、見習、實習、就業基地（或人才培養基地），校方在企業掛牌設立人力資源培訓基地。雙方均同意在對方發布信息中使用共同商定的名稱，并開展教學、見習、實習、培訓、科研等合作項目[3]。根據實踐教學計劃和培養方案，每年可組織學生到乙方進行課程的認識、生產及專業實習，同時可選派相關專業、一定數量的學生到乙方進行社會實踐和畢業實習。

（2）畢業季到來學校畢業生即將步入社會。在學生完成畢業設計答辯等事宜離校前，雙方約定好時間、地點，企業進入校園舉辦相關專業學生見面會、企業品牌宣傳及招聘。

（3）協同育人基地的性質為：甲方專業課程認識實習、生產實習、專業實習（該實習為短期實習，實習時間一般期限為1—2個周）和畢業實習、社會實踐（該實習為長期實習，一般期限為1—3個月）。

2.合作內容

（1）校企雙方應從符合教學規律、切合企業實際、適應企業生產周期的角度制定學生實習期間的切實可行的教育計劃，以保證實習期間工、學任務的順利完成。同時，校方應加強對學生的崗前思想教育，指導教師必須定期下企業協助校方做好實習學生的各項工作;企業應為實習學生制定切實可行的輪崗計劃，以滿足人才培養要求，提高學生綜合素質能力。

（2）針對工作室制教學模式，大三、大四環境藝術設計專業以小組形式實行雙導師教學——校內老師和校外指導老師（我方），課程以企業實際項目為課題（家裝、工裝），學校也可以此課程做學分要求。（學校自定）企業派相應人員深入課堂。

（3）教學實戰結合

第一，加強學生的實踐能力，周末或假期學生來到公司實地體驗具體工作。（企業指派專門技術人員擔任實習指導教師并對實踐人員提供中餐補助。）

第二，作為甲方的校外教學、實習、就業基地，乙方在同等條件下可以優先錄用甲方學生、畢業生;甲方每年邀請乙方用人單位參加甲方組織的校內實習生、畢業生供需洽談會，優先為乙方輸送德、智、體全面發展的優秀學生[4]。

無論以上哪種基地模式，都是在教學科研基地及雙師型教師增加的基礎上，將理論與實踐、課內與課外、教學與科研相結合，著重構建了課程實踐、畢業實踐、課外實踐與科技創新等校企協同育人涉及的模塊，為學生的應用實踐和創新能力培養起到了加強作用。

參考文獻：

[1]張海峰.高職藝術設計專業面向行業人才需求分析與發展對策[J].課程教學，2016（12）：58.

[2]章瑩，林海波，潘萬貴.高職院校人才培養模式綜合改革實施路徑研究[J].遼寧高職學報，2017（03）：12-14.

[3]鄒麗君.構建高職旅游管理專業實踐教學體系研究[J].專業與課程改革，2009（03）：59-61.

[4]彭詠.美術教育專業“藝與工”結合的特色教育模式探究[J].大眾文藝，2017（24）：213-214.