試論以隴劇人才培養(yǎng)教學(xué)改革促劇種發(fā)展傳承研究

張東升

【摘 要】隴劇的傳承與發(fā)展重點(diǎn)在于人才的培養(yǎng)，建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的隴劇人才培養(yǎng)和實(shí)踐機(jī)制，有效為隴劇的傳承發(fā)展、發(fā)揚(yáng)光大培養(yǎng)隴劇人才和合格的接班人，只有從隴劇人才培養(yǎng)著手，從基礎(chǔ)抓起，從隴劇音樂(lè)抓起，從隴劇的普及和傳播抓起;隴劇藝術(shù)傳承和發(fā)展是藝術(shù)院校的責(zé)任和義務(wù)，以隴劇人才培養(yǎng)促劇種發(fā)展和傳承，是今后隴劇能否得到有效傳承和發(fā)展的有效途徑，也是關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】以隴劇人才培養(yǎng);促劇種發(fā)展傳承

中圖分類號(hào)：G42? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）30-0195-01

一、隴劇藝術(shù)的形成

隴劇是甘肅的地方戲劇種，在皮影戲和道情基礎(chǔ)上發(fā)展而成，名隴東道情。道情形成于清道光、咸豐年間。流傳于甘肅東部環(huán)縣及曲子鎮(zhèn)一帶。20世紀(jì)40年代，陜甘寧邊區(qū)的文藝工作者，開展了對(duì)道情音樂(lè)的搜集整理，新中國(guó)成立后，成立了專業(yè)的道情隊(duì)伍，從事道情藝術(shù)的全面發(fā)掘、改革和提升工作。1959年通過(guò)大型古典劇目《楓洛池》的排演，它借鑒、吸收、綜合了傳統(tǒng)的秦腔、京劇、越劇、黃梅等表演及音樂(lè)板式，豐富和完善了本劇種的內(nèi)涵，保留了傳統(tǒng)的道情特色，使得本劇種日益完善和成熟。經(jīng)老一輩道情藝術(shù)家的不懈努力，完善了舞臺(tái)藝術(shù)規(guī)模，為隴劇的誕生創(chuàng)造了條件，奠定了基礎(chǔ)。1960年被甘肅省委、省政府命名為隴劇，成為我國(guó)年輕的新生戲曲劇種，2006年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，進(jìn)入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

二、隴劇藝術(shù)的演唱特色

在數(shù)十年的發(fā)展過(guò)程中，老一輩隴劇藝術(shù)家用自己的聰明才智，對(duì)隴劇音樂(lè)進(jìn)行了完善、創(chuàng)新、發(fā)展。隴劇音樂(lè)的主體屬于板式變化體結(jié)構(gòu)，保留了道情原有的“隴東民歌、道曲”等曲牌體的特色。其曲調(diào)為徵調(diào)式，在同一調(diào)式下又分為歡音和傷音兩大類。歡音曲調(diào)適用于表現(xiàn)喜悅歡快的情緒，音樂(lè)跳蕩活潑;傷音曲調(diào)擅長(zhǎng)抒發(fā)傷悲、苦愁、哭訴的情緒，其音樂(lè)柔婉纏綿。隴劇的板式有二流板、慢板、彈板、飛板、新板、緊板、散板等，以及耍孩、喝音子、采音子等。隴劇的演唱方式比較自由，曲調(diào)流暢，節(jié)奏明快，近似說(shuō)唱，曲調(diào)尾首的拖腔稱之為“簧”（句末尾人聲幫腔），演唱時(shí)稱“嘛簧”。嘛簧悠長(zhǎng)婉轉(zhuǎn)，韻味濃厚，富有濃郁的地方色彩。

三、面臨的困難與挑戰(zhàn)

20世紀(jì)八九十年代，由于受秦腔傳統(tǒng)戲和外來(lái)流行音樂(lè)，以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，隴劇由于觀眾基礎(chǔ)薄弱，受眾面小，逐漸進(jìn)入低迷狀態(tài)，戲迷觀眾逐步減少;優(yōu)秀演藝人才流失嚴(yán)重;隴劇創(chuàng)作人才缺乏;演藝新人斷檔;隴劇創(chuàng)作、演出困難重重;隴劇團(tuán)隊(duì)力量減弱趨勢(shì)明顯;隴劇的發(fā)展遠(yuǎn)景不容樂(lè)觀。

盡管優(yōu)秀的甘肅隴劇人仍然保持著熱愛(ài)隴劇的情懷，堅(jiān)持走自己的路，發(fā)展自己的本土劇種，但受觀眾基礎(chǔ)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，使得隴劇的發(fā)展和傳承陷入困境。

四、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

蘭州文理學(xué)院（甘肅省藝術(shù)學(xué)校）是甘肅省唯一一所開辦戲曲（隴劇）專業(yè)人才培養(yǎng)的高校，肩負(fù)著培養(yǎng)戲曲（隴劇）人才和隴劇傳承發(fā)展的重任。早在20世紀(jì)60年代就承擔(dān)了為本土劇種培養(yǎng)人才的重任。自隴劇被正式命名至今，甘肅省藝術(shù)學(xué)校（原甘肅省戲校）曾開辦過(guò)兩屆培養(yǎng)隴劇人才的“中專班”;兩屆秦腔隴劇混合班（含音樂(lè)），為甘肅省隴劇院團(tuán)輸送了近百名隴劇表演、導(dǎo)演、音樂(lè)人才。有兩名優(yōu)秀畢業(yè)生獲得中國(guó)戲曲表演最高獎(jiǎng)“梅花獎(jiǎng)”。2008年省藝校歸屬省教育廳，因此與行業(yè)的交流逐漸減少。2003年至2013年，戲曲專業(yè)停止招生。2014年恢復(fù)戲曲招生，并于當(dāng)年招收秦腔、隴劇混合（4+3大專）班學(xué)生（含音樂(lè)）九十名左右（部分學(xué)生中專提前畢業(yè)）。目前，秦劇隴劇在校生（含戲曲音樂(lè)）約一百七十名左右。

隴劇專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式采用“京劇、秦腔的基本功（毯、腿、把、身段）+隴劇唱念+少量劇目”的培養(yǎng)方案。隴劇主要流傳于甘肅隴東（慶陽(yáng)地區(qū)）一帶，現(xiàn)存的三個(gè)院團(tuán)（環(huán)縣道情劇團(tuán)、慶陽(yáng)市隴劇團(tuán)、甘肅省隴劇院），由于所處的地位不同、接觸的觀眾不同、劇團(tuán)創(chuàng)作人員的理念不同，對(duì)隴劇傳承、發(fā)展的觀點(diǎn)理念自然也不同，對(duì)隴劇人才的培養(yǎng)和傳承發(fā)展的要求不統(tǒng)一、意見(jiàn)不一致、各執(zhí)己見(jiàn)，因而導(dǎo)致目前隴劇人才培養(yǎng)缺乏規(guī)范、統(tǒng)一的（隴劇音樂(lè)）教材，使得隴劇人才培養(yǎng)無(wú)章可循，對(duì)隴劇的傳承和發(fā)展極為不利。

隴劇音樂(lè)是隴劇人才培養(yǎng)和發(fā)展傳承的關(guān)鍵所在，教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是隴劇音樂(lè)創(chuàng)作人員的培養(yǎng)，甘肅的老一輩隴劇音樂(lè)創(chuàng)作人員大多數(shù)已退居二線（或去世），傳承者斷檔，導(dǎo)致隴劇板式和道情、道曲等特色被逐漸淡化。

五、以隴劇人才培養(yǎng)教學(xué)改革促劇種傳承發(fā)展

第一，要傳承和發(fā)展隴劇事業(yè)，只有從隴劇人才培養(yǎng)著手，從基礎(chǔ)抓起，從娃娃抓起，從隴劇音樂(lè)抓起。

第二，和院團(tuán)之間緊密合作，制定科學(xué)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)計(jì)劃（方案），嚴(yán)格按照傳統(tǒng)隴劇的程式培養(yǎng)新一代隴劇接班人，以規(guī)范的人才培養(yǎng)促進(jìn)劇種的發(fā)展和傳承。

第三，隴劇的傳承發(fā)展主要在于隴劇音樂(lè)，因此，由學(xué)院牽頭，召集隴劇院團(tuán)和研究機(jī)構(gòu)的音樂(lè)專家對(duì)隴劇音樂(lè)教材進(jìn)行研討，制定一整套科學(xué)規(guī)范的隴劇音樂(lè)教材。

第四，通過(guò)制定隴劇人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)一批新型的隴劇表演、導(dǎo)演及音樂(lè)人才。一是為隴劇院團(tuán)輸送新鮮血液，充實(shí)隴劇舞臺(tái)表（導(dǎo)）演力量;二是為隴劇普及的常態(tài)化，培養(yǎng)專業(yè)人才，這些專業(yè)人員可以進(jìn)入基層文化館（站），作傳承隴劇的使者。

參考文獻(xiàn)：

[1]范雨，謝寵.中國(guó)大百科全書（戲曲曲藝卷）[M].1983，228-229.