淺談中學音樂課堂教學中精神環境的優化

祖旭東

【摘 要】現在的中學課堂音樂教學，不僅需要具有扎實專業技能的老師，而且還要有良好的精神環境。一個積極、健康和愉悅的精神環境，可以激發學生學習音樂的興趣，提高音樂審美能力、創新意識和創造能力，從而變“厭學”為“樂學”。

【關鍵詞】精神環境;中學生;優化

中圖分類號：G42? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）30-0205-01

心理學家指出：良好的心境會使人在充滿情趣、動機勃發和積極主動的狀態下學習。故而，要使學生在課堂上具有良好的心境，首先要為學生營造一個積極、健康和愉悅的精神環境，以激發學生學習音樂的興趣，提高音樂審美能力、創新意識和創造能力。

一、突出學生主體地位，營造自由課堂氛圍

在上課時，老師要讓學生充分意識到自己是音樂課上的“主角”，及時了解學生對音樂課的期望，在課程設置、教學內容和興趣導入上貼近學生的需求，滿足學生的需要，從而使學生在參與音樂和創造音樂的活動中體驗成功的愉悅。在音樂欣賞課上，讓學生自己提問題，在討論過程中解答問題;采用一種商量式的對話方式;鼓勵學生積極發言，對于學生的回答及時給予肯定;或以小組為單位，根據音樂編故事，進行配樂故事比賽等。在種種嘗試中發現，學生的積極性隨之提高了，課堂氣氛活躍了很多。因為此時的教師已從“絕對權威者”變成一個設計者和組織者，成了學生們的合作伙伴。學生們不再有精神負擔，創造火花不斷迸發，音樂教室成了他們展現才能的自由天地。

二、建立良好的師生關系，營造和協的精神環境

良好的師生關系是營造民主和諧的課堂精神環境的前提。要在音樂課里營造民主和諧的環境，關鍵靠老師。因此，作為教師，要做到熱愛學生、尊重學生、想學生所想，使學生感受到老師在關注著他，愛護著他。

真誠交流，相互信任。學生如同一棵幼苗，要澆之以愛，才能綻放出嬌艷的花蕾。而教師愛學生最好的方式就是真誠對待學生，并信任他們。教師應拒絕一切非教育因素的干擾，以民主平等的態度與學生保持同一水平線上的心理接觸。在學生學習的過程中，更多以朋友的身份出現在學生群體中，用真誠的語言去關愛他們。對于淘氣的學生，也不要使用訓斥的方法，而應該多注意到他們的進步。只有讓學生感受到老師愛的雨露，得到老師的尊重和信任，他們才會尊重老師的勞動，配合教學活動。

三、增強課堂的趣味性，激發學生熱愛音樂的熱情

用豐富多彩的形式激活學生的非智力因素，減輕精神負擔，舒緩中學生原本緊張的學習壓力，優化課堂精神環境，提高音樂教學質量的關鍵，這應該是音樂課的優勢所在。要使學生“好學”“樂學”，教師勢必要采取多種方式方法激活學生的創造力，確保教學質量，優化教學過程。

讓游戲進課堂。如果音樂課僅僅是枯燥的練習和呆板的傳授，那么學生當然會有乏味之感，因為好動是學生的天性。根據學生的心理特點，筆者嘗試著在課堂里滲透游戲。

投其所好，讓流行歌曲進課堂。在課堂教學中，筆者會選擇一些優秀的流行歌曲讓學生來學唱。如零點樂隊的《相信自己》就是一首培養自信心的歌曲，還有許多既好聽又適合學生學唱的歌曲，如《青藏高原》《同桌的你》《白樺林》，等等。每個月，筆者都會安排一次歌曲接龍比賽或者歌唱表演比賽，課內課外的歌曲都可以唱，發現學生唱歌的積極性明顯提高了。

課堂教學內容是課程目標的細化和具體化，也是對教師“教什么”、學生“學什么”、“達到什么水平”的規范。教學方法是教師為實現教學目標，完成一定的教學任務所采用的教學方式、途徑和手段。在設計教學內容和方法時，筆者認為應該從以下幾方面來進行。

一是教學內容的新異度。有針對性地安排教學內容，安排舊中出新或有新鮮感的內容，最大限度激發學生的學習熱情。

二是教學內容的深難度。太難會影響學生的學習信心，挫傷學習積極性。只有由淺入深的教學內容，才能激勵學生進取，使學生在努力獲取知識技能的過程中享受學習成功的歡樂。

三是強調學生學習的主體性。學生自主學習，可以使他們在學習實踐中，通過自己的努力、自己的思維方式、自己的學習方法，感受到成功的樂趣，使他們永遠保持學習音樂的興趣。

四是重視教學的情感性。音樂教學必須重視情感性，注意創造愉快、和諧、融洽、振奮的課堂教學氣氛。教師要有激情，要以飽滿的情緒感染人，做到以情激情、以情育人，使學生在充滿情感的氣氛中學習音樂。

卡耐基說過，“生活就象一面鏡子，你對它哭，它就對你哭;你對它笑，它就對你笑?！睂W生就象是這面鏡子，他們的學習態度是教師教學水平最好的反映。如果教師愛學生，尊重學生的人格，尊重學生在學習中的主體地位和創造精神，學生也就會信賴老師，進而“親其師，信其道”，在師生情感的交融中，愉快地完成音樂任務。因此，作為教師，應該摒棄陳舊的教學觀，樹立真正的“以學生發展為本”的觀念，將學生看成充滿活力的生命體、知識的主人，使學生在自由、健康、輕松的課堂環境中茁壯成長。

參考文獻：

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