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淺談中學音樂課堂教學中精神環境的優化

2019-11-28 01:59:38祖旭東
戲劇之家 2019年30期
關鍵詞:中學生優化

祖旭東

【摘 要】現在的中學課堂音樂教學,不僅需要具有扎實專業技能的老師,而且還要有良好的精神環境。一個積極、健康和愉悅的精神環境,可以激發學生學習音樂的興趣,提高音樂審美能力、創新意識和創造能力,從而變“厭學”為“樂學”。

【關鍵詞】精神環境;中學生;優化

中圖分類號:G42? 文獻標志碼:A? ? ? ? ? ? ? 文章編號:1007-0125(2019)30-0205-01

心理學家指出:良好的心境會使人在充滿情趣、動機勃發和積極主動的狀態下學習。故而,要使學生在課堂上具有良好的心境,首先要為學生營造一個積極、健康和愉悅的精神環境,以激發學生學習音樂的興趣,提高音樂審美能力、創新意識和創造能力。

一、突出學生主體地位,營造自由課堂氛圍

在上課時,老師要讓學生充分意識到自己是音樂課上的“主角”,及時了解學生對音樂課的期望,在課程設置、教學內容和興趣導入上貼近學生的需求,滿足學生的需要,從而使學生在參與音樂和創造音樂的活動中體驗成功的愉悅。在音樂欣賞課上,讓學生自己提問題,在討論過程中解答問題;采用一種商量式的對話方式;鼓勵學生積極發言,對于學生的回答及時給予肯定;或以小組為單位,根據音樂編故事,進行配樂故事比賽等。在種種嘗試中發現,學生的積極性隨之提高了,課堂氣氛活躍了很多。因為此時的教師已從“絕對權威者”變成一個設計者和組織者,成了學生們的合作伙伴。學生們不再有精神負擔,創造火花不斷迸發,音樂教室成了他們展現才能的自由天地。

二、建立良好的師生關系,營造和協的精神環境

良好的師生關系是營造民主和諧的課堂精神環境的前提。要在音樂課里營造民主和諧的環境,關鍵靠老師。因此,作為教師,要做到熱愛學生、尊重學生、想學生所想,使學生感受到老師在關注著他,愛護著他。

真誠交流,相互信任。學生如同一棵幼苗,要澆之以愛,才能綻放出嬌艷的花蕾。而教師愛學生最好的方式就是真誠對待學生,并信任他們。教師應拒絕一切非教育因素的干擾,以民主平等的態度與學生保持同一水平線上的心理接觸。在學生學習的過程中,更多以朋友的身份出現在學生群體中,用真誠的語言去關愛他們。對于淘氣的學生,也不要使用訓斥的方法,而應該多注意到他們的進步。只有讓學生感受到老師愛的雨露,得到老師的尊重和信任,他們才會尊重老師的勞動,配合教學活動。

三、增強課堂的趣味性,激發學生熱愛音樂的熱情

用豐富多彩的形式激活學生的非智力因素,減輕精神負擔,舒緩中學生原本緊張的學習壓力,優化課堂精神環境,提高音樂教學質量的關鍵,這應該是音樂課的優勢所在。要使學生“好學”“樂學”,教師勢必要采取多種方式方法激活學生的創造力,確保教學質量,優化教學過程。

讓游戲進課堂。如果音樂課僅僅是枯燥的練習和呆板的傳授,那么學生當然會有乏味之感,因為好動是學生的天性。根據學生的心理特點,筆者嘗試著在課堂里滲透游戲。

投其所好,讓流行歌曲進課堂。在課堂教學中,筆者會選擇一些優秀的流行歌曲讓學生來學唱。如零點樂隊的《相信自己》就是一首培養自信心的歌曲,還有許多既好聽又適合學生學唱的歌曲,如《青藏高原》《同桌的你》《白樺林》,等等。每個月,筆者都會安排一次歌曲接龍比賽或者歌唱表演比賽,課內課外的歌曲都可以唱,發現學生唱歌的積極性明顯提高了。

課堂教學內容是課程目標的細化和具體化,也是對教師“教什么”、學生“學什么”、“達到什么水平”的規范。教學方法是教師為實現教學目標,完成一定的教學任務所采用的教學方式、途徑和手段。在設計教學內容和方法時,筆者認為應該從以下幾方面來進行。

一是教學內容的新異度。有針對性地安排教學內容,安排舊中出新或有新鮮感的內容,最大限度激發學生的學習熱情。

二是教學內容的深難度。太難會影響學生的學習信心,挫傷學習積極性。只有由淺入深的教學內容,才能激勵學生進取,使學生在努力獲取知識技能的過程中享受學習成功的歡樂。

三是強調學生學習的主體性。學生自主學習,可以使他們在學習實踐中,通過自己的努力、自己的思維方式、自己的學習方法,感受到成功的樂趣,使他們永遠保持學習音樂的興趣。

四是重視教學的情感性。音樂教學必須重視情感性,注意創造愉快、和諧、融洽、振奮的課堂教學氣氛。教師要有激情,要以飽滿的情緒感染人,做到以情激情、以情育人,使學生在充滿情感的氣氛中學習音樂。

卡耐基說過,“生活就象一面鏡子,你對它哭,它就對你哭;你對它笑,它就對你笑?!睂W生就象是這面鏡子,他們的學習態度是教師教學水平最好的反映。如果教師愛學生,尊重學生的人格,尊重學生在學習中的主體地位和創造精神,學生也就會信賴老師,進而“親其師,信其道”,在師生情感的交融中,愉快地完成音樂任務。因此,作為教師,應該摒棄陳舊的教學觀,樹立真正的“以學生發展為本”的觀念,將學生看成充滿活力的生命體、知識的主人,使學生在自由、健康、輕松的課堂環境中茁壯成長。

參考文獻:

[1]趙佳麗.輕輕松松進教室—談優化音樂課堂中的精神環境[J].音樂大觀,2012(03).

[2]李雅芬.音樂課堂“生態環境”的基本特點及構建策略[J].中國音樂教育,2005(08)

[3]繳侖.營造良好的課堂精神環境[J].安徽教育,2000(06).

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