基于生產管理能力培養的精益道場建設與應用

黃淑芳 陳偉珍

【摘 要】本文論述構建精益道場集中能力訓練模式提高學生精益生產管理能力，針對精益道場中學生訓練過程存在安全隱患、教師指導工作量大、場地使用率低、運行維護成本高、耗材損毀率高、創新能力不明顯等問題，提出從精益道場的存在形式與管理模式、訓練內容和形式、社會服務等方面進行改革建設和應用。

【關鍵詞】精益化 ?精益道場 ?生產管理能力 ?建設 ?應用

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）08C-0183-03

精益化生產是一種杜絕浪費和無間斷作業流程的生產管理方式，它通過系統結構、人員組織、運行方式和市場供求等方面的變革，使生產系統迅速響應用戶需求，并在生產過程中使一切無用、多余的東西被精簡，最終達到包括市場供銷在內的生產全過程最好的結果，是目前裝備制造企業推崇的一種企業管理模式。精益化生產管理能力并非指向特定專業學生，而是覆蓋與裝備制造企業相關的所有專業學生，是一項基本職業技能和勞動素養。囿于專業界限，裝備制造企業中的懂管理缺技術，懂制造卻不會管理的矛盾突出，限制了裝備制造業的高速發展。因此，提高機械類專業學生精益生產管理的能力迫在眉睫。

一、生產與管理能力培養存在的問題

傳統的精益化生產管理能力訓練是通過開設一門或者穿插在某門以教師主講為主的課程中實現，也可能會在授課過程中穿插在一些實訓項目中。雖然理論全面，但是滲透專業能力和素養以及自身管理的能力收效不佳;或者由于學時緊張，部分專業沒有開設精益化生產管理的課程，只能通過教師在某些課程上偶爾有所涉略，缺乏系統講解，大部分學生收獲不大，難以養成勞動素養。作為一種專項能力，生產管理能力的培養沒有固定的場所，該項能力的訓練被削弱，甚至缺失。

二、構建精益道場集中能力訓練模式

精益化生產管理能力的培養要求理實高度結合，這就要求配備該項能力訓練的專用場所，為此，研究團隊構建了一個以訓練精益化生產管理能力為主的專用實訓場地—— 精益道場。精益道場根據訓練內容劃分場地，分布示意圖見圖1，可以實現“分組有序，集中和諧”的訓練節奏。

由于類似精益化生產管理專項能力訓練場地的構建在同類院校還處于萌芽發展階段，因此精益道場的建設和管理仍在不斷探索與改進中。經過前期的使用，雖然學生已經初步認識精益化生產管理，實訓設備均能正常運行，但是精益道場仍存在以下方面的不足。

（一）學生訓練過程中存在安全隱患，教師指導工作量大。精益道場有別于傳統實訓場地，其訓練場地和形式的新穎，引發了學生極大興趣，學生雖然在此之前對精益化生產管理有所耳聞，但是缺乏訓練經驗，尤其在系統性的綜合訓練過程中難以處理突發狀況。教師在面對分組穿插、綜合訓練時既要合理安排分組訓練，又要監管訓練過程中出現的所有突發狀況，工作量大，無法實現高質量的訓練指導。

（二）場地使用率低，運行維護成本高，耗材損毀率高。精益道場除了專供機械類專業學生的基本訓練外，閑置率高，為了不影響基本教學，管理員必須不定期地檢查巡視場地。學生在使用過程中，由于興趣的吸引、任務的逼迫，不按規則使用設施，耗材損失極大，甚至一些教具無端損毀，給原本有限的運行成本雪上加霜，并未實現精益道場構建的初衷。

（三）創新能力不明顯，訓練質量不高。學生雖然在精益道場掌握精益化生產管理的要點，但是缺乏獨立的思考過程，創新思維受限，無法將精益化生產管理的內涵應用引申至其他科目的學習甚至生活，沒有形成基本素養，這與精益化生產管理的精髓以及我們的訓練目的不符合。

因此，我們雖然構建了精益道場進行專項能力訓練，但如果不規范使用、合理培養，仍無法提高學生精益生產管理的能力并使該能力成為一種素養和學習工作習慣。

三、精益道場的綜合建設與應用

為了更好地運行精益道場，我們嘗試性地從精益道場的存在形式與管理模式、訓練內容和形式、社會服務等多個方面進行改革建設。

（一）基于校企合作共同打造精益道場。精益生產管理是一項源于企業的管理模式，精益道場的布置管理應當依托校企合作根據企業生產要求共同建設場所，包括場地布置、線上作業看板、警示語布置等多項工作，將企業文化建設引入精益道場。進入精益道場，師生身份即刻轉變，上課即上班，師生均是企業人員。

為了解決精益道場的管理問題，通過校企合作引入企業管理，嚴格遵守誰使用、誰負責、臺賬清晰的使用要求。根據使用安排，培訓教師一旦啟用精益道場，首先查找臺賬清點耗材并對各個關鍵區域拍照存檔，然后登記領取新耗材;使用結束后所有物品歸置原位并拍照，填寫臺賬與使用記錄。只有嚴格規范管理，才能有效地降低精益道場運行成本。

（二）以能力培養為主線實施模塊化訓練。為了能針對性地提高學生精益生產管理能力，學校結合高職學生的學習成長規律，突出學生學習的主體特征，進行“教、學、做”一體的模塊化教學組織形式。學生集中在一個時間段內，分模塊由淺入深、由被動式跟做到主動式自主調整，循序漸進掌握精益化生產管理的內容，具體培訓內容見表1。為了提高實訓場地的利用率以及教學效率，所有學生以小組團隊為單位進行小組實踐。

項目的設置由單點訓練和綜合訓練組成，單點訓練根據工作量和工時相當劃分，主要進行基本操作，為后續綜合訓練奠定基礎，其中，項目三內的所有單點訓練并線同時進行，滾動式輪崗交替;綜合訓練是將單點訓練綜合串聯，發揮每位成員的擅長能力，體現團隊協作的綜合訓練。綜合訓練是單點訓練成果的檢驗，綜合訓練一的順利進行，離不開前期單點訓練的良好成果;綜合訓練二將前期所有操作技能和職業素養進行綜合，極大限度地發揮學生生產管理和崗位自我約束能力。

為了使精益生產管理能力真正成為一種工作素養，并在有限培訓時間高效的開展模塊化培訓，需要師生在培訓前進行預習工作，內容見表2。

所設置的視頻均是與本模塊培訓密切相關的內容，希望學生觀看視頻后能提升本模塊訓練的期待值;同時，設置的任務布置與日常生活基礎工作密不可分，學生憑現有知識水平在預習階段進行作答和討論，目的在于培訓時要求學生通過動手操作獲得真實答案;學生通過自行對比，將精益化生產管理引入其他實踐類課程及生活。

訓練過程中，教師效仿企業管理模式對學生進行電子分組、電子簽到、現場質檢評判，培訓結束立即開展學情問卷調查等所有關聯工作。企業管理模式的引入，可以消除訓練過程中安全隱患，提高現場管理的效率。隨著訓練的進行，學生逐漸養成自主學習的良好習慣，自覺并將精益生產管理應用至其他學科的學習和日常生活，真正實現素養的訓練。

（三）基于團隊協作訓練合作與協調能力。精益生產能力的培養除了要求人人掌握受用外，還要重點培養一種與其他實訓類課程不同的能力，即團隊協作能力。每個模塊的培訓主要采取“總—分—總”的形式，即“總體布置、分組訓練、總體競爭”的形式。

總體布置：仿照企業生產管理模式，精益生產管理能力的培養以小組為單位進行，并在班級內部進行競爭化培訓。每次培訓前，進行小組內部會，在總教練教師的統一部署下，由組長主持開展各小組內部會，內部會包括總結前期培訓的不足，建立本次競爭目標，組內人員分工的調整布置。完成布置后開展10～15分鐘的暖場活動，暖場活動主要進行小型素質拓展活動，從心理層面打破組員的不熟悉，逐漸形成團隊默契。

分組訓練：分小組嚴格按照模塊內容進行相應的訓練，在總教練的指導下，模塊一至模塊三進行基礎能力培訓，模塊四至模塊五進行綜合訓練。綜合訓練前，總教練布置工作任務和實施目標，每小組允許三次機會調整分工。第一次，執行基本指令操作，完成基礎目標，此時發現效率低下、廢品率高等不合格現象。總教練帶領分析工位生產率、錯誤率原因，幫助調整每個工位的工作內容。第二次，實施調整后指令操作，與目標仍有差距，每個小組自行調整每個工位工作內容，以達到工作時長的平衡，保證全線完成任務。第三次，實施優化后指令操作，所有小組基本完成既定目標。分組的操作，增強了學生自主操作的積極性，實現小組自我修復，團隊目標一致。

總體競爭：所有模塊在小組訓練結束后，所有小組同時開展一次競技，以完成速度快、質量高為評判標準。根據比賽名次各個小組累計課堂成績積分，對排名靠后的小組開展簡單安全的室內體育鍛煉項目作為“懲罰”，實現有競爭才有進步的良性工作體制。

（四）拓寬精益道場受用范圍有效增強社會服務。如今各個行業越來越多的企業使用精益化生產管理，我們構建精益道場，將高職學生精益化生產能力培養作為一種課堂實施模式，所搭載的訓練模可以根據各行業企業要求自行穿插調整，最終實現以能力培養為主的培養目標。此次研究主要針對機械類專業而設置相應的實踐項目，目前校內已推廣至汽車等近機械類專業，收效顯著。

為了培養學生的創新能力，打響教學的知名度，每年都組織參加各類技能競賽的師生賽前在精益道場進行專項競賽操作訓練，培訓隊員規范的操作和良好的工作素養，達到內涵訓練的目的，這也是參賽選手獲得優異成績的保障。

在有效地實現精益道場管理和形成系統的培訓形式內容后，精益道場不僅要滿足校內教學，還要拓寬受用范圍，服務本地區的產業發展，輻射教育的影響力。我們依托中國—東盟經濟開發區的地域優勢，在精益道場面向開發區舉行了多場創新主題的講座，有針對性地為企業舉行了多個“5S管理培訓班”，獲得了眾多企業的青睞與關注。未來，借助行業助推職業教育的發展動力，踏上“海上絲綢之路”，我們力爭走出國門，助推中國—東盟國際社會服務。

在高職教育中，構建精益道場，依托校企合作管理方式、優化訓練內容和手段都能提高學生精益化生產管理能力并使該能力助推其后續專業學習和職業發展;構建精益道場，開辟了教育服務社會的形式，為教育服務社會打開了一扇窗戶;構建精益道場，對高職教育工作者提出了更高的業務要求，為深化高職教學改革奠定了實踐基礎。

【參考文獻】

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[3]侯書生，邱衛東.管理變革：企業管理方式的不斷創新[M].成都：四川大學出版社，2016

【作者簡介】黃淑芳（1984— ），女，碩士研究生，廣西水利電力職業技術學院講師/實驗師，研究方向：機械制造;陳偉珍（1963— ），女，廣西水利電力職業技術學院教授，研究方向：機械設計。

（責編 黎 原）