脫貧攻堅視角下新疆高校大學生創業教育研究

岳瑞，馬志強

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脫貧攻堅視角下新疆高校大學生創業教育研究

岳瑞1，馬志強2

（1.新疆農業大學招生就業處，新疆 烏魯木齊 830052；2.新疆農業大學化學工程學院，新疆 烏魯木齊 830052）

脫貧攻堅戰是三大攻堅戰之一，人才是這場攻堅戰中的主力軍，以脫貧攻堅為背景，分析了新疆高校大學生創業教育的范疇、存在的問題，提出了推進現階段新疆高校大學生創業教育的舉措，為如何通過大學生創業教育培養創新型人才提供理論依據和實踐經驗，實現決勝脫貧攻堅、培育人才的總目標。

脫貧攻堅；高校大學生；創業教育；創新型人才

支持高校畢業生到基層創新創業，落實國家關于清障減負各項政策，將基層創業大學生納入高校畢業生就業創業促進計劃和“大學生創業引領計劃”[1]，是這場攻堅戰中的人才戰略和重大舉措。大量研究結果表明要提高創業成功率，教育勢必先行，在“雙創”背景下的高校大學生創業教育顯得尤為重要。

1 高校大學生創業教育概要

1.1 創業教育的定義

目前對創業教育的認識主要有以下幾種：梁保國[2]認為創業教育就是激勵青少年開發自己的最大潛能，善于發現和把握一生中那些通往成功的無數潛在的機遇，以開發和增強青少年的創業基礎素質，培養具有開創型個性人才為目的的教育。他的論點偏重于將潛能的內在開發、機遇把握和運用、教育中個性的塑造作為創業基礎素質培養，忽略了創業教育過程中理論素養和實踐技能的培養。劉德恩[3]指出創業教育是在創造教育和創新教育的基礎上著力培養學生的創業精神、創業技能和創業人格的教育。他的觀點闡述了創業精神和技能培養是重點，忽視了科學的創業理論的指導作用。

創業教育與創業緊密相連，有廣義和狹義之分。本文認為，廣義的創業教育是要通過課程教學、實踐教育教學等方式，培養學生改造社會所必須具備的價值理念、創新精神、創業意識、專業知識、工作能力和心理品質等，使學生成為創新型、實踐型人才，以此發掘學生的創業意識和創新精神。狹義的創業教育則是通過課程教學、模擬訓練等方式使學生具備開辦企業的能力，為學生提供創業指導服務。

1.2 高校大學生創業教育的范疇

以提升大學生創業綜合素質為目的，創業教育被賦予了不同的任務和內容，高校創業教育的主體是一致的，即在校大學生，創業教育形式基于理論和實踐教學相結合的方式。不同的學者就高校創業教育的內容和范疇有著不同的觀點和看法，部分學者偏重于將提升大學生創業意識、創業精神、創業能力及創業品質作為重點，還有部分學者更傾向于創業綜合知識和創業技能的培養。高校大學生創業教育的目標是培養出小部分具備“企業家”精神的實踐人才，培養出社會發展、時代進步所需要的實踐性強、創新性強、專業性強的復合型人才。在新疆脫貧攻堅任務的迫切需要下，高校大學生創業教育已是一個時代命題，從創業教育實際出發，在有限的時間內達到創業教育的最佳效果。

2 高校創業教育主體的現狀

2.1 大學生創業意識淡薄

創業意識是創業的原始動力，它由世界觀、價值觀、創業動機、信心、需要、意志等組成，是大學生進行創業的動力源泉，也是創業者必備的基本素質之一，自我價值實現和追求成功是創業成功的大學生必須具備的要素。創業意識強烈可以鼓勵大學生克服創業道路上的艱難險阻，把卓越作為創業成功的品質。調研發現，目前高校大學生創業意識比較淡薄。有創業意愿的大學畢業生比例高達75%，而實際創業者不足2%，究其根本，大學生創業意識淡薄是主導因素。52%的學生沒有創業打算，71%的學生對創業不關注，40%選擇創業的大學生因就業壓力大而選擇創業，這些都間接或直接反映出大學生創業意識薄弱的現狀。

2.2 大學生創業精神不足

創業精神是一個創業者是否能夠成功創業或者正確對待創業的精髓所在。具備創業精神的大學生，在創業的道路上必定會對創業有更深的認識，對創業的標準也會更加嚴格，把創業當作一項事業用盡全力去實現。調研中發現，創業教育中缺乏與創業精神相關的教學單元，缺失大學生創業精神培養與鍛煉的平臺，大學生缺少創業精神培養的動力源泉，致使部分創業大學生不能從靈魂深處堅定創業的意志，而對于接受創業教育卻無心走創業之路的大學生而言，創業精神之說就更無從談起。成功的創業是在創業精神之上奮斗出來的。培養大學生的創業精神，是高校創業教育中需要加強和鞏固的薄弱環節，也是創業教育者需要思索的問題，要把創業教育和創業教育對象精氣神關聯起來，開展一場思想深處的創業革命。

3 新疆高校大學生創業教育存在問題

目前，大學生創業教育在新疆高校還處于初級發展時期，政府、高校、社會對高校大學生創業教育日趨重視，大學生創業教育在近兩年得到了持續發展，在探索期還存在一些問題有待解決完善，譬如目標不明確、內容針對性弱、教育模式多而不精，影響了創業教育的教學成效。

3.1 創業教育理念滯后

新疆高校創業教育觀念帶有片面性，認識不全面，還單純地把創業教育當做大學生就業指導的一個單元內容，創業教育局限于對政策、形式的分析及對創業方法、品質等方面的指導，側重于創業淺層次的實踐教育層面，沒有把創業教育系統的納入到教育教學體系和人才培養計劃。只是單一地開展創業基礎教育、創業沙龍、創業講座、創業大賽等活動，沒有充分認識到培養大學生創業意識、創業精神的重要性。

3.2 創業教育教學目標片面化

為了營造濃厚的創業氛圍，高校往往采取短頻快的項目達到短時間內小范圍的創業教育成效，且聚焦在小部分大學生身上，因此相當一部分高校將創業教育聚焦在組織申報大學生創新創業訓練計劃、開展各類創新創業大賽、組織創業沙龍活動、創建創業孵化實訓基地，提升單一環節的創業能力。而大學生的創業精神、創業意識則是通過單一的創業講座、就業指導課程里的創業教育單元等模塊化教育來完成，很難取得實質性效果。

3.3 創業教育課程體系不完整

學校缺乏比較完整的創業教育課程體系。高校在對創業教育加深認識和理解的同時，也在積極探索創業教育的理論研究和實踐教學，通過創業教育組織、線上線下課程開發、實訓平臺建設實施創業教育。但是創業教育發展時間短，在具體實施過程中體系不成熟問題就凸顯了出來，比如創業教育組織實施不縝密、教材雖然高大上卻不接地氣、課程設置停留在選修狀態、創業教育與專業教育、教學實習、實踐環節結合不緊密、創業教育平臺需進一步拓展、教學計劃設置不科學，沒有做到全覆蓋。創業教育課程體系建設基礎比較薄弱，理論教育不能滿足學生提升創業素養的需求。創業教育保障機制缺失，比如創業教育不充足、創業孵化基地建設不完善、社會資源整合力度不夠等，都是高校創業教育全面推進的直接影響因素。

3.4 高校創業教育師資隊伍需不斷充實

目前，新疆高校還未建立職業化的創業教育師資隊伍，雖然學校對創業教育師資進行了相關培訓，組織參加了相關資格證書的考試，但因培訓時間短、內容不系統，未具備創業師資團隊應具備的創業教育素養。大部分創業教育師資沒有創業實戰經驗，無法幫助學生解決在實戰中遇到的問題，導致課堂教育和實戰脫節，學生接受的創業教育也會出現片面性的問題。

4 新疆高校大學生創業教育對策

如何幫助大學畢業生在創業路上少走彎路，提升創業成功概率，為社會培養多面手、復合型人才，通過恰當的高校創業教育引導大學生樹立創業意識、具備創業精神、提升創業能力，筆者認為應從以下幾個方面不斷加強。

4.1 轉變思想，與時俱進

跟上時代步伐，要以創新的視角推進大學生創業教育，將創業理論教育、實踐教育、政策講解、創業活動有機融為一體。要突破小格局上的創業教育，相當一部分大學生都是在依托專業開展創業活動，這就需要學校發揮統籌作用，不能只注重專業教育，而將創業教育與專業教育有機融合，納入到人才培養體系，培養大學生的創新創業意識、創業精神。

4.2 提高創業教育教學目標站位

高校大學生創業教育營造氛圍固然重要，但是關鍵點和落腳點要在創業教育教學目標上下功夫，依托新疆實際，我們的目標是培養實現總目標需要的創新型、實踐型、復合型人才，各類具體創業活動只是創業教育環節的一些具體方式，不能代表整個創業教育，因此在提高校創業教育高目標站位的同時，要不斷優化高校創業教育的個各個環節之間的關系，要將此項教育抓實、抓細、抓小，精準施教。

4.3 完善創業教育課程體系

要堅持豐富并完善創業教育課程體系，堅持理論聯系實際的原則，將高校大學生創業教育的理論研究和實踐教學做到你中有我、我中有你，充分依托互聯網+高校大學生創業教育模式，開發創業教育課程，拓寬創業實踐平臺，探究專業課程教育與創業教育融會貫通，不斷推進高校大學生創業教育有抓手、組織機構有保障。

4.4 加強高校創業教育師資隊伍建設

高校首先要從思想上充分認識建立專業化、職業化的創業師資隊伍的重要性和必要性，要從人才引進、師資培養、考評考核等方面著手打建一支創業教育理論知識過硬、創業實戰經驗豐富的榜樣型創業師資團隊，既可以成為大學生的創業導師，也可以成為大學生的人生導師，為高校大學生創業教育注入動力和活力。

［1］梁保國，樂祿社.論創業教育［J］.高等教育研究，1999（6）.

［2］劉德恩.創業教育：教育改革與發展的新課題［J］.外國教育資料，2000（4）.

［3］王利蕊.創業教育教學方法探討［J］.出國與就業（就業版），2011（13）.

［4］潘曉軍.大學生創業教育服務支持體系的改進策略［J］.現代教育管理，2014（4）.

［5］龍慧萍.大學生創業教育存在的問題及對策研究［J］.科技咨詢，2016（2）.

2095－6835（2019）02－0064－02

G647.38

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10.15913/j.cnki.kjycx.2019.02.064

〔編輯：嚴麗琴〕