播音主持的藝術美學研究
——以《朗讀者》為例

劉佩瑤

作為綜合性藝術，播音主持需要達到一定的藝術美學水平，才能為節目增色。《朗讀者》作為文化情感類節目，在娛樂消費節目占據主流的今天，一經推出后之所以能夠火遍大江南北，與主持人董卿所展現出的播音主持藝術美學有著密不可分的聯系。從《朗讀者》著手探討播音主持藝術美學，加強新一代播音主持人才的培養，有助于推動該門藝術的持久發展。

1 《朗讀者》中的播音主持藝術美學

1.1 思想美學

《朗讀者》打動觀眾的并非是朗讀過程，而是朗讀者本身豐富的經歷和情感。作為節目主持人，董卿需要通過與朗讀者交談實現嘉賓經歷挖掘，成為嘉賓與文本間的橋梁，所以在思想上必須與節目和嘉賓契合，成為節目駕馭者[1]。毫無疑問，董卿在主持過程中需要展現相應思想美學，才能引發觀眾情感共鳴。例如，在以“青春”為主題的一期節目中，在觀眾因朗讀者的經歷而產生對青春的向往之情時，董卿適時道出：“唯一的缺點就是消逝得太快，人生又何嘗不是如此呢？而正因為如此，我們更需要拼盡全力，好好生活！”這句話點醒了沉浸在青春美好的觀眾，引發了觀眾對珍惜時光這一理念的思考，使節目得到了完美收官，同時也展現出了主持人思想深度，拉近了主持人與觀眾間的距離，能夠體現出播音主持藝術美。實際作為節目制作人，董卿的思想在節目制作過程中產生了重要作用。在《朗讀者》中，董卿對國內從古至今多位先賢人生感悟進行了引用，同時也向觀眾介紹了國外一些文學巨匠和名人的事例，無一不在展現主持人本身的思想境界，促使節目給觀眾帶來的美學感受得到了增強。

1.2 個性美學

播音主持作為引領整個節目發展的核心，其人格魅力往往會成為節目的品牌，能夠體現出該門藝術的個性美學。在《朗讀者》中，主持人如沐春風的主持風格就成為了節目的特色，能夠給觀眾帶來心靈慰藉。基于“朗讀打動人心，朗讀屬于每個人”的理念，節目以傳播社會正能量為使命，而主持人在節目中的人格表現也顯然符合節目主旋律。在一期以“告別”為主題的節目中，在對中國駐非洲馬里維和部隊的前隊員進行訪談時，董卿始終維持著帶有溫情的笑容，默默傾聽前隊員的敘述。在對隊員家人進行采訪時，董卿一直站立一旁，眼神專注，從安靜溫婉主持到中間帶有“哽咽”氣聲的主持，使觀眾感受到了主持人流露出的真情實感，同時又體現出了主持人本身典雅端莊的氣質。在《朗讀者》節目中，董卿始終展現了從容自然的主持狀態，同時又展現了自身詩書氣韻和大氣穩重，使節目播音主持擁有了典雅、質樸、優雅的風格特征，使整個節目氛圍受到了影響，也促使觀眾重視節目儀式感，愿意配合主持人起立鼓掌展現人與人之間基本的尊重[2]。憑借個人魅力，董卿在節目中的播音主持實現了個性美學的傳遞，給觀眾帶來的耳目一新的感受。

1.3 語言美學

語言是主持人的武器，同時也是主持人展現播音主持藝術美學的重要工具。在《朗讀者》中，董卿展現出了播音主持人的專業素養，能夠靈活運用語言技巧展示聲音魅力，從而達成打動觀眾的目的。例如，在一期以“家”為主題的節目中，面對演唱《夢回家鄉》的武術離鄉游子，董卿說道“這首《夢回家鄉》唱出了你對家鄉、家人的情感。我們大獎賽期間，有多少白了發的父母守在電視機前啊，也支持了無數子女踏上了背井離鄉的路”。結合事件背后的情感，主持人實現了精心語句結構的設計，能夠使語言在保持文字原本味道的同時，得到內涵和魅力的提升。此外，董卿也能實現語言的生活化運用，比如在與稍感緊張的潘際鑾談話時，提到嘉賓家人都是名校出身，董卿就感嘆到“一家的學霸啊”，營造了輕松幽默的氛圍，在使嘉賓放松心情的同時，給觀眾帶來了親切感。正是由于主持人對節目語言文字表達追求至善至美，才能展現出播音主持藝術的語言美，表現出主持人對文字的掌控力，從而使嘉賓在主持人的引導下釋然敞開心扉，自然完成所選文章的朗讀。

2 展現播音主持藝術美學的方法途徑

2.1 豐富人文內涵

由董卿對《朗讀者》的主持，可以為播音主持藝術美學展現帶來啟示。作為央視節目中的常青樹，董卿同時也是面對新媒體挑戰的傳統媒體人，在面對做新媒體將導致傳統電視觀眾被引流的質疑時，董卿通過實際行動表明新媒體份額可以流回電視，形成雙向流動，只要你制作的節目具有足夠的思想深度，能夠展現播音主持藝術思想美學。而想要達到這一水平，顯然與主持人本身擁有的豐富人文內涵有著直接關系。董卿從美國做訪問學者歸來后，思想內涵得到了進一步升華，不僅僅是過去人們認識的春晚主持人，從《中國詩詞大會》到《朗讀者》的播音主持，無一不體現出了董卿對自我的超越。從《朗讀者》第一期節目“遇見”開始，董卿就不再只是“專業的播音主持”，而是開始表達自身“思考方向”，引領觀眾進行思考。達到這樣的思想高度，離不開董卿本身具有的文化素養，所以觀眾在對節目進行稱贊時，也常常表示被董卿的學識和真誠打動，這都離不開播音主持本身深厚的文化底蘊，從而使節目能夠傳遞出厚重的文化感。

2.2 積蓄藝術修養

作為播音主持人，將播音主持當成是一門藝術，不斷進行自身藝術修養的積蓄，才能在節目中展現個人魅力，使播音主持能夠展現個性美學。董卿在《朗讀者》中，顯然并未一味迎合當前網絡媒體節目潮流，而是表現出了自身對藝術審美的追求，成功將該節目與審美追求層次不高的節目拉開了距離，形成了鮮明對比。在每期節目中，一開始都是由董卿從兩扇門中緩緩走出，到達舞臺中央，由觀眾起立鼓掌。在“快餐文化”盛行的今天，這一看似緩慢、多余的環節卻體現出了主持人對播音主持藝術的堅定追求，起到了烘托前期氛圍和將觀眾導入節目的作用。在質疑中，董卿之所以能夠堅定追求節目儀式感，與其積蓄的深厚藝術修養有關，促使其在面對“泛娛樂”播音主持現象時能夠不急不躁，在節目中融入部分綜藝元素以滿足精英文化階層審美意趣的同時，能夠堅持節目獨特風格，不斷釋放自身個人魅力，實現節目準確定位。新時期的播音主持從業者也應當汲取這一經驗，實現藝術修養積蓄，在面臨激烈競爭時避免千篇一律，確保播音主持藝術個性美得到較好展現。

2.3 提高專業素養

從董卿在《朗讀者》中對節目語言的完美把控，可以看到一個優秀播音主持人的專業素養。結合節目氛圍展現出明朗語氣節奏，做到主持過程中停頓分明、對話交流感強，都離不開主持人對語言溝通技巧的熟練把握。中國擁有悠久歷史文化，漢語更是億萬中國人使用的語言，具有較強的表達能力，能夠以不同方式進行相同意思的表達，也能以類似形式進行不同意思的表達，想要做到最精準的運用語言，表現播音主持語言美，從業人員還要加強中國語言藝術的學習和研究，在掌握語言文化內涵的基礎上，結合節目需要進行語言合理運用。在工作中，為通過語感、語義、語形實現思想內涵的深刻表達，確保觀眾產生深刻感受，還要加強語言功底鍛煉，逐步形成對語言的感知與感覺，學會運用更具感染力的語言句式結構，促使語言魅力得到不斷提升[3]。確保每段語言都能加強與情景的融合，拉近與觀眾的距離，能夠使播音主持語言美學得到完美呈現。

3 結論

綜上所述，董卿通過在節目中展現播音主持藝術的思想美學、個性美學和語言美學，成功使《朗讀者》成為了觸動中國人內心民族文化情節的優質電視節目，展現出了節目引領閱讀的價值。作為新一代播音主持人，想要在節目中充分展現播音主持藝術美學，體現豐富的人文內涵，需要不斷督促自身提高專業素養和實現藝術修養積蓄，繼而達成推動播音主持藝術創新發展的目標。