微課在高中化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用

付春燕

重慶市開州區(qū)臨江中學(xué) 重慶 405408

1 微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

微課具有教學(xué)時間短、教學(xué)重點(diǎn)突出、資源利用方便等特點(diǎn)。創(chuàng)意高、傳播快等。微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有助于提高教學(xué)效率。細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。具體來說，一方面可以通過微課的可觀測性來模擬實驗操作，如鈉。水反應(yīng)實驗教師操作，并用投影儀向?qū)W生展示實驗過程。這樣，學(xué)生對實驗的直觀觀察，大大改進(jìn)了傳統(tǒng)的口語化學(xué)實驗教學(xué)。有助于防止學(xué)生的操作失誤，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。另一方面，在微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用中，教師可以通過信息技術(shù)手段在教學(xué)內(nèi)容中添加教學(xué)圖片或教學(xué)視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容。使之更具趣味性，有助于營造良好的課堂氛圍[1]。比如在化學(xué)教學(xué)中，教師會進(jìn)行“金屬冶煉”知識內(nèi)容的講解，在講解之前，教師可以讓學(xué)生先觀察幾幅不同的金屬圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考金屬是如何形成的。然后播放金屬冶煉全過程的視頻，學(xué)生帶著問題去觀察，更有利于深刻理解化學(xué)知識。另外，高中化學(xué)知識比較復(fù)雜，理論難度增加。應(yīng)用微課視聽功能開展化學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握。對提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

2 微課在高中化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用策略

2.1 微課在高中化學(xué)問答教學(xué)中的應(yīng)用

高中化學(xué)教師利用微課開展問答教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息收集能力和總結(jié)能力具有積極意義。也就是說，學(xué)生可以通過思考老師提出的問題，把零碎的化學(xué)知識點(diǎn)整合起來，從而全面理解和掌握化學(xué)知識，達(dá)到高中化學(xué)教學(xué)的目的。至于具體的應(yīng)用方法，比如說，在這門高中化學(xué)課程中，教師進(jìn)行“化學(xué)能和熱能”的教學(xué)。基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握現(xiàn)狀，教師明確了教學(xué)目標(biāo)，從燃料的角度對初中學(xué)生“化學(xué)與能源”知識進(jìn)行了初步研究。這一教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從科學(xué)的概念層次和定量的角度進(jìn)行深入系統(tǒng)的比較研究。艾夫。因為這門課的主要內(nèi)容是化學(xué)反應(yīng)原理，教師可以根據(jù)教材中的“科學(xué)視野”設(shè)計問題和答案，進(jìn)行基于微格的問答教學(xué)。比如在微課視頻中預(yù)先設(shè)置問題，如問題1：體外碳水化合物的燃燒與體內(nèi)的氧化還原反應(yīng)是否不同？問題2：今天我們國家使用的主要能源是什么？問題3：你能說出什么新能源？問題4：化學(xué)能的開發(fā)利用可以做哪些努力？教師利用微課視頻，以提問的方式向?qū)W生提出枯燥的理論知識。并通過微課生動形象的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，從而引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生回答：生物體生命活動狀態(tài)下的能量轉(zhuǎn)換，可以初步感知能量與人的關(guān)系。雞蛋是分不開的。最后，通過對“化學(xué)能和熱能”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加重視化學(xué)的價值。提高他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的培養(yǎng)[2]。

2.2 應(yīng)用微課展示微化學(xué)世界

教師可以利用微課向?qū)W生直觀、具體地展示微觀、抽象的化學(xué)世界。具體來說，教師可以利用多媒體投影教學(xué)，通過收集抽象的化學(xué)符號制作多媒體課件。連接碎片化的化學(xué)知識體系，構(gòu)建微課教學(xué)的具體內(nèi)容，以視頻、動畫等形式向?qū)W生開放《微化學(xué)世界》頻道，做好前期充分準(zhǔn)備。教師在微課教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極探索化學(xué)的微觀世界，學(xué)習(xí)微化學(xué)知識。為了幫助學(xué)生夯實化學(xué)基礎(chǔ)，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，在課程開始之前，教師將進(jìn)行一節(jié)關(guān)于“粒子之間的相互作用”的課。教師將化學(xué)案例制作成微課視頻資料，在視頻播放過程中，教師將詳細(xì)闡述主要問題。使學(xué)生了解“離子化合物”的概念，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分生活中常見的離子化合物。比如在微課視頻內(nèi)容的設(shè)計上，我們可以添加“鈉在氯氣中燃燒”的實驗視頻和進(jìn)行實驗的動畫。通過它學(xué)生可以直觀的看到的形成過程，另外，教師可以在播放視頻前為學(xué)生提問，讓學(xué)生在觀看視頻或動畫的過程中進(jìn)行思考。“鈉原子怎么會有電子穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)？”即通過微課模擬實驗教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生就能理解化學(xué)反應(yīng)。物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)原理的變化，同時激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。拓寬視野，提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.3 利用微課解讀化學(xué)實驗

化學(xué)實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但化學(xué)實驗不同于其他學(xué)科實驗，化學(xué)實驗具有謹(jǐn)慎性、階級性和危險性的特點(diǎn)。以及微課在化學(xué)實驗講解、化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用。能幫助學(xué)生明確實驗?zāi)康模莆諏嶒灢襟E，進(jìn)行實驗的具體操作。從而充分發(fā)揮化學(xué)實驗課的作用。例如，老師對Fe（OH）3膠體的制備實驗進(jìn)行了詳細(xì)的閱讀，首先介紹了Fe（OH）3膠體。膠體配制實驗原理進(jìn)行講解，力求學(xué)生了解其原理；第二，說明具體的實驗步驟，即在沸水中加入FeCl3飽和溶液，煮沸至溶液變成紅棕色，然后停止加熱，制得Fe（OH）膠體。對于以上步驟，教師可以利用微課播放視頻，達(dá)到事半功倍的效果。強(qiáng)調(diào)視頻播放過程中的實驗操作要點(diǎn)，即第一步是沸騰，第二步是加入FeCl3飽和溶液，在實驗視頻播放過程中逐步形成化學(xué)方程式。使學(xué)生充分掌握化學(xué)實驗的原理和操作。提高學(xué)生化學(xué)知識水平，保證高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3]。

3 結(jié)語

總之，微課在高中化學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。在課堂教學(xué)中具有高效、高效的應(yīng)用價值。因此，高中化學(xué)教師及相關(guān)人員應(yīng)重視微課應(yīng)用策略的研究。即收集、分析、研究教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建微課教學(xué)體系，將微課與高中化學(xué)教學(xué)充分結(jié)合，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。