淺析初中生數(shù)學(xué)課堂的有效建構(gòu)

趙小東

四川省達(dá)州市第一中學(xué)校 四川達(dá)州 635000

“生本課堂”是指教師將課堂的主要活動(dòng)空間還給學(xué)生，是“以人為本”的課堂。初中數(shù)學(xué)課堂建設(shè)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師可以采取小組合作的形式，讓學(xué)生積極參與課堂，讓合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，讓學(xué)生成為課堂的主人。

1 生本課堂的內(nèi)涵和特點(diǎn)

以學(xué)生為本教育的核心理念是一切為了教育學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。并注重挖掘?qū)W生的潛能。生本課堂倡導(dǎo)一些促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法和策略。從傳統(tǒng)的“教”到“學(xué)”，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。生本課堂注重學(xué)生課堂參與意識(shí)的樹立和學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。參與能力以學(xué)生為本的課堂特點(diǎn)是：一是開放性，在課堂教學(xué)形式上以學(xué)生為本，重視和鼓勵(lì)學(xué)生之間的討論和交流。教師和學(xué)生；其次，以學(xué)生為本的課堂注重學(xué)生的實(shí)踐，實(shí)踐素養(yǎng)是新課程教育理念中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。以學(xué)生為本的課堂關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，關(guān)注學(xué)生解決問題的過程。通過對(duì)這些學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和感知，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的實(shí)踐素養(yǎng)；第三，生本課堂還注重學(xué)生學(xué)習(xí)的合作數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用不能在一個(gè)框架中完成。在完全自主的狀態(tài)下，合作是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效形式。而且，合作也是當(dāng)前社會(huì)實(shí)用型人才必須具備的素質(zhì)[1]。因此，以學(xué)生為中心的課堂離不開學(xué)生之間的合作交流和討論。同學(xué)們和伙伴們討論后總結(jié)知識(shí)，增加對(duì)知識(shí)的理解。還要培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和能力。

2 熟練設(shè)置前期操作和設(shè)計(jì)問題

命題作業(yè)并不完全等于預(yù)習(xí)，教師一般可以達(dá)到兩個(gè)目的:第一，使學(xué)生能充分預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，了解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。并在預(yù)習(xí)的過程中了解自己掌握了哪些知識(shí)，哪些知識(shí)沒有掌握。使在教與學(xué)中，更有效率、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)；其次，教師可以在預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相關(guān)問題。應(yīng)該具有一定的探究價(jià)值，從而利用學(xué)生的好奇心充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。這種探究性作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的作用。而且可以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。例如，在解一元線性方程組這一課中，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)，知道什么是一元線性方程。我給學(xué)生一些方程式：-7=5+x，2x+4=-12 4（3x+2）-6（3-4x）=7（4x-3）。課前，學(xué)生們準(zhǔn)備了線性方程的解法。我讓學(xué)生思考，計(jì)算線性方程時(shí)，解題的主要步驟是什么？線性方程的主要類型是什么？學(xué)生在課前思考。

3 小組合作探究與探究式數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

小組合作是生本課堂的一種重要形式，在小組合作環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以各抒己見。說出自己對(duì)這個(gè)問題的看法，學(xué)生就能充分展示自己。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)學(xué)生合作的過程和結(jié)果來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。并充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。根據(jù)這一判斷，教師可以在課堂上回答學(xué)生提出的問題，有效提升課堂的教學(xué)效果。另外，學(xué)生的合作討論方式在形式上比教師的直接教學(xué)要活躍得多。這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與課堂。

比如在課堂上，我組織學(xué)生討論課前作業(yè)分組解決問題的過程和結(jié)果。學(xué)生以組為單位思考解線性方程組的步驟。每個(gè)學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)的結(jié)果說出自己的想法。組長總結(jié)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)言。解不帶括號(hào)的線性方程的步驟是什么？如何解帶括號(hào)的線性方程？在討論中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些方程式需要先去掉分母和括號(hào)。通過移動(dòng)項(xiàng)，合并相似項(xiàng)，得到方程的解，將兩邊的系數(shù)同時(shí)除以第一項(xiàng)。在探究過程中，學(xué)生整理出了一元一次方程的求解步驟。讓學(xué)生覺得解一元一次方程并不是很難，只要記住步驟，結(jié)合具體的方程，他們就能解出來。小組合作討論的方式幫助學(xué)生快速掌握解決問題的方法。提高了學(xué)生的參與積極性，活躍了課堂氣氛。

4 師生共同總結(jié)，提高課堂教學(xué)效果

學(xué)生通過自主討論獲得的知識(shí)并不全面，教師需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。教師可以總結(jié)學(xué)生的想法，教師可以整理學(xué)生的討論，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教師還可以對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教師給出正確理解問題的思路和解決方案，讓學(xué)生理解知識(shí)[2]。

比如學(xué)生討論結(jié)束后，我總結(jié)學(xué)生討論的結(jié)果，最后通過列舉典型的例子來幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這是對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理的過程。讓學(xué)生了解小組討論的結(jié)果是否正確，還有什么知識(shí)點(diǎn)沒想過。我對(duì)一元一次方程的解法進(jìn)行了總結(jié)，給學(xué)生布置了一些練習(xí)題。使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

5 結(jié)語

總之，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本。注重以學(xué)生為本的課堂建設(shè)，增加學(xué)生在課堂上討論的環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生積極參與課堂，使學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。并使學(xué)生成為課堂的主體。教師要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。使學(xué)生在互動(dòng)討論中增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。