細膩生動的心理描寫

【片段導入】

例1：不知何時，我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了：懸崖底下的地面看起來非常遙遠;只要滑一下，我就會掉下去，撞上崖壁，然后摔到巖石上，摔個粉碎。

例2：我往下看，感到陣陣暈眩;一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉。我想掉頭回去，但知道我絕對回不去。這太遠，也太危險了;在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高、更陡、更變化莫測;我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰，最后才意識到那就是我。

（節選自莫頓·亨特《走一步，再走一步》）

【閱讀心得】

生活在這個世界上，每個人都會碰到很多困難。在困難面前，有的人灰心喪氣，束手無策，終與成功無緣;有的人毫不畏懼，知難而上，直至到達勝利的彼岸。

在《走一步，再走一步》中，美國作家莫頓·亨特就以親身經歷告訴我們：無論遇到怎樣的艱難險阻，只要把它分解成一個個小困難，再把這些小困難一一解決，就等于解決了一個大困難。作者之所以能把自己獲得的人生經驗很好地傳達給讀者，主要得益于成功的心理描寫。

例1運用了內心獨白法，寫出了“我”緊張焦慮的心理，生動形象地表現出“我”因為極度恐懼和絕望而失去了判斷力，導致意志崩潰的情形。

例2則通過幻覺描寫，呈現出人物的內心世界。如“我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰，最后才意識到那就是我”，這句話中，本來懸崖上只有“我”一個人，是不可能有別人的，但“我”卻偏偏聽到了其他人的聲音，這恰恰反映了“我”因為獨自留在懸崖上而感到孤獨、害怕的心理。

進行心理描寫時，同學們應注意以下兩點：

1.選擇恰當的心理描寫形式。人物心理活動的復雜性，決定著心理描寫具有多種多樣的表現形式。常見的有以下幾種：

（1）內心獨白，一般使用第一人稱，猶如電影中人物思考時的畫外音，是傾吐衷腸、透露“心曲”的重要手段之一。（2）動作暗示，即在行動中刻畫人物的心理活動，揭示人物在特定環境下的內心世界。（3）景物烘托，作品中出現的景物，往往是“人化的自然”，滲透著人物的特定心情。（4）心理概述，又稱心理剖析，是作者對人物內心活動的直接描述，一般使用第三人稱行文。

2.把握合適的描寫時機。比如，當人物遇到困惑的時候，面對多種情況需要作出決定的時候，情緒高漲或低落的時候，對未來有所期待的時候……這些都是進行心理描寫的最佳時機。

【示范作文一】

五分鐘的等待

韓文娟

一生中，我們都在等待，或許等待機遇的來臨，或許等待朋友的來訪。但那次上臺前的等待，卻讓我倍感緊張，讓我不知所措。

一年一度的匯報演出開始了，我心里既緊張又興奮。我在后臺忙碌地準備著，做著最后的練習。

“你練得怎么樣了？”一個同學忽然走過來問我。

“我……我練得還行……”

她聽了，流露出擔憂的神色，轉身走開了?？帐幨幍姆块g里只有幾個人還在練琴，我聽著臺上傳來的陣陣悅耳的樂音，心里不知為何有些慌亂。

想想我的練箏路，每次彈一半就喊累，每首曲子都只會開頭，結尾永遠彈不會，每次練習總找機會偷懶。所以，我沒有一首曲子彈得熟練。媽媽還諷刺過我：“你啊，學完了都拿不出一首像樣的曲子來！”

“請彈《南泥灣》的同學做好準備！還有五分鐘就上臺了。”老師的話語把我的思緒拉回彈琴上?？粗矍靶銡獾墓殴~，我心中有點愧怍。如此優雅的琴，應該有一位懂它、愛它、能彈奏美妙音樂的姑娘來陪伴，而我，卻未能賦予它應有的典雅。我開始后悔我所浪費的練琴時光，這五分鐘的等待讓我焦躁不安。待會兒，我能順利地彈奏完嗎？

“剛才練得怎么樣？可別拖我們的后腿?！蔽姨ь^望去，又是剛剛那位同學。她嫌棄的話語、不屑的眼神，讓我心里感到一陣寒意，似乎我參加比賽就是來拖后腿的。面對同伴的嘲笑，我更加心灰意冷了。

可是，這又能怪誰呢？怪她們不留情面地指責我、批評我嗎？如果我平時練得好，現在還能像這樣沒有底氣嗎？如果我對自己充滿信心，還會如此緊張嗎？老師經常告誡我們：“臺上一分鐘，臺下十年功。”這時，我才真正明白這句話的含義。

那一次，我體會到了等待中煎熬的滋味。也正是那一次，我開始后悔自己所浪費的時間?！八忻\贈送的禮物，其實早已在暗中標好了價格?！?/p>

是啊，如果不努力，即使是五分鐘的等待，迎接我的也只有心靈上的煎熬。

（山東平陰縣實驗學校七·14班，指導老師：李燕）

點評

“臺上一分鐘，臺下十年功”。是啊，任何成績的取得都不是一蹴而就的，都是通過努力奮斗得來的。小作者擷取匯報演出前的五分鐘的情景入文，內容集中，認識深刻，心理描寫細膩;同時，適當插敘了平日里練琴的情節，內容充實，讀后令人深受啟發。

（張明常）

【示范作文二】

追 趕

鄒渠成

細雨紛飛，寂寞小巷。時間在雨中飛逝著，陽光也被烏云遮得無影無蹤。

點點雨絲打在我的肩上，我心中有一頭名叫失落的獸，噬咬著我的心。我低著頭，手插入口袋，踢著石子，躊躇前行。石子滾了幾圈兒，跌落在濕潤的石階旁。

我撿起一塊石子，將失落的心情與它一并拋向湖心。然而，我的失落卻猶如秋千般，蕩了出去又蕩了回來。

我懷著緊張的心情，仔細地看著光榮榜，成績一向優秀的我，竟然跌到了兩百多名。我走進教室，隱約聽到一位學習中等的同學在嘲諷：“這也算好學生？還不如我這個差生。”我不由得有些憤怒，感覺受到了羞辱我，但暴力解決不了任何問題，我只能用成績來證明自己不比任何人差。

雖然他的話深深地刺痛了我受傷的心靈，但這也是事實，我必須面對。

父母恨鐵不成鋼的話語，老師失望的目光，同學諷刺的言語……一幅幅畫面浮現在我腦海中，心中陡然冒出一個念頭——“追趕”。對，追趕，只有奮力追趕目標，才能不再落后，不被嘲諷。

回到家，我站在窗臺前，欣賞著一盆婀娜多姿的水仙花，細嗅芳香。它修長的葉子，嬌嫩嫩、濕潤潤、綠盈盈的，一朵挨著一朵。“水中仙子來何處，翠袖黃冠白玉英”，這番美景，讓我心情舒暢。接下來的日子，我一反上學期的慵懶態度，用別人休息的時間去學習，去追趕。

時光流逝，水仙飄香，又一次考試過去了，我終取得了優異的成績。

開拓進取，奮力追趕，不想落后，就盡情追趕吧。

（江西奉新縣第二中學初一·33班）

點評

作文語言優美流暢，多處使用比喻的修辭手法，如第三段，“我撿起一塊石子，將失落的心情與它一并拋向湖心。然而，我的失落卻猶如秋千般，蕩了出去又蕩了回來”，生動形象的比喻，將我內心看不見、摸不著的悲傷具體化、動態化，委婉靈活地寫出了“我”內心想要放下這份悲傷與不快，卻難以做到的矛盾與掙扎。許多“我”的心理描寫，將“我”如何自愈的整個心理變化過程柔和細膩地描繪了出來，足見小作者的寫作功底。

（王紀金）