高師鋼琴技能綜合訓練模式探析

【摘要】在當前高等教育體系中，鋼琴技能教學出現了較多的困難與問題。這些問題主要集中在各個學生很難將自己學習到的鋼琴技巧轉化為實際應用能力，使得高校人才培養的最終成效很難得到顯著地保障。在這種情況下，就有必要對高師鋼琴技能綜合訓練模式進行全方位地探討與分析。本文先闡述了高師鋼琴技能綜合訓練模式建立的必要性，接著立足于技巧、技能和作品三個層面，深入全面的探討了高師鋼琴技能綜合訓練模式的構建，有利于當前我國高師鋼琴教學改革的進行。

【關鍵詞】高師鋼琴;鋼琴技能;綜合訓練;訓練模式

【中圖分類號】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

隨著當前我國高等教育體系的變革發展，當前我國高校技能型和應用性人才的培養已經成為了重要的戰略目標之一。而對于高師鋼琴教學來說，也需要面向各個學生進行鋼琴技能的教學，使得各個學生在畢業以后能夠具有較好的鋼琴獨奏能力，并能夠進行一定程度的自彈自唱。但就當前我國各個高師鋼琴教學的基本現狀來看，針對于學生的鋼琴技能教學還存在較多的不足，最為突出的就是很多學生只能根據樂譜進行演奏，很難進行鋼琴演奏技能的綜合應用，并且也缺乏一定的創新能力。在這種情況下，就有必要對高師鋼琴技能綜合訓練模式進行全方位地探討。

一、高師鋼琴技能綜合訓練模式建立的必要性

高師鋼琴技能綜合訓練模式的建立，在當前時代背景下也具有非常顯著的意義，這里也進行綜合的闡述[1]。一方面，當前我國已經開始著手對高等院校教育體系進行改革，要求各個高校在教育教學過程中應該充分重視實踐教學，培養學生的綜合實踐能力。在這個大背景下，高師鋼琴技能綜合訓練模式的展開也能夠較好的迎合這個戰略要求，提高學生的鋼琴技能掌握水平，滿足高校人才培養的戰略目的;另一方面，鋼琴技能培養本身就側重于對學生進行技能培訓。而綜合訓練模式可以展開不同維度的技能訓練，最終也就可以顯著提高學生對于鋼琴技能的掌握水平，并將學習到的各個鋼琴技能知識融會貫通，在畢業以后也可以較好適應相關崗位要求。從這些角度來看，各個高校在后續發展中都應該充分貫徹高師鋼琴技能綜合訓練模式，以提高自身人才培養的成效[1]。

二、高師鋼琴技能綜合訓練模式的構建

高師鋼琴技能綜合訓練模式需要整合鋼琴課程教學的內容，并結合高校人才培養的綜合目標，實現鋼琴理論知識、技能教學等各個方面聯動，使得各個學生通過教學模式能夠真切獲得綜合技能的提升[2]。下面也結合技巧、技能和作品三個維度，來分析高師鋼琴技能綜合訓練模式的具體展開。

（一）以技巧為主的綜合訓練模式

以技巧為維度的鋼琴技能綜合訓練模式主要是提高各個學生對于鋼琴技能的掌握熟練程度，強化學生對于知識和技巧的掌握程度。依托于技巧維度的鋼琴技能訓練主要是為了提高技能掌握的熟練程度。但需要注意的是，這種訓練模式也不能單純進行鋼琴演奏技巧的訓練，必須要跟課程知識內容結合在一起，避免出現鋼琴技能掌握的斷層。在具體技巧教學過程中，各個教師應該明確獲取鋼琴演奏技巧的方法是多元化的，通過構建不同的主題就可以強化各個鋼琴技能訓練效果[2]。

比如在鋼琴入門訓練過程中，主要進行五指獨立性訓練，可以圍繞這個主題來確定教學內容。對于各個教師來說，可以先選擇一些練習曲，主要有右手旋律視奏、左手柱式和弦、分手視奏曲等。在教學過程中，各個教師應該明確五指訓練的主要主題。面對學生開展教學的時候，還要讓各個學生明確不僅能夠通過練習曲來訓練五指獨立性技巧，同時也可以在移調練習、伴奏練習等活動中進行進一步的訓練。教師還要引導學生進行聽賞和評析訓練，強化學生對于五指獨立性技巧跟自身獲得知識的關聯性。這樣以后，學生在入門階段就可以明確技巧與技能之間的關聯度，避免了單純進行技巧訓練的枯燥性，提高學生學習知識和技能的實踐效果。

（二）以技能為主的綜合訓練模式

以技能為主的鋼琴技能綜合訓練模式主要就是為了掌握各個鋼琴技能在不同音型結構中的具體應用，能夠顯著提高各個學生的融會貫通能力。在具體技能訓練中，高師鋼琴技能訓練中有著獨奏、伴奏、自彈自唱等各項技能。而這種訓練模式的展開也需要依托于各個技能來進行專項綜合訓練[3]。對于學生來說，通過這種訓練能夠較好地掌握不同鋼琴技能，并將這些技能跟其他教學模塊較好地聯動在一起，加快學生的技能掌握速度。

比如在中級伴奏能力培養當中，可以考慮選擇不同曲風來進行技能培養，具體可以考慮選擇視奏正譜伴奏、即興伴奏等。在具體教學過程中，各個教師應該充分重視伴奏織體的訓練。雖然說各個伴奏織體是一個基本單元技巧，但它們并不是獨立的一部分，而應該跟樂曲旋律、和聲等各個要素相互結合在一起，才能夠展現出整體伴奏效果。因此在進行伴奏能力培養的時候，教師也應高引導各個學生積極觀察伴奏織體在樂曲和練習曲中的具體存在形態，還要讓學生慢慢形成即興伴奏的思維。教師還需要及時轉換練習曲和樂曲的類型，能夠讓學生的適應不同類型的練習曲，鞏固他們的伴奏技能能力。通過以技能為主的綜合訓練模式以后，學生不僅對專項技能的掌握熟練程度有著顯著地提升，也可以對整體教學內容和技能體系有較好的認識[3]。

（三）以作品為主的綜合訓練模式

以作品為主的鋼琴技能綜合訓練模式能夠顯著提高各個學生的鋼琴綜合水平。這種教學模式的展開往往都是通過一個作品來進行各類教學內容，完成整體教學的目標。整體教學活動依照一個作品展開，能夠讓學生了解這個作品的創作背景，明確創作者的個人風格和作品藝術內涵，最終也就可以較好拓展各個學生的知識面，提高學生的鋼琴技能綜合素養。

比如在中級獨奏能力培養過程中，教師就可以考慮將二部創意曲作品作為主題，比依照這個主題來展開具體的教學內容。整體教學活動的展開應該注重以作品為主題內容，兼顧訓練各個學生對于鋼琴技巧的綜合使用能力。在選擇作品的時候，教師也可以在二部創意曲作品的背景下，選擇多元化的鋼琴作品，能夠讓學生立足于不同層面來認知作品內容，最終顯著提高學生的鋼琴演奏能力和藝術鑒賞能力。不僅如此，對于不同鋼琴作品風格的把控，也可以拓寬學生的鋼琴藝術面，使得整體教學內容變得更加豐富，提高學生的綜合訓練能力。

三、結束語

綜合來看，當前我國高師鋼琴綜合訓練模式能夠在我國很多高校發揮較好的作用，有必要在后續教學過程中進行全方位的鋪展。對于各個高等院校來說，應該先結合自身教學資源來進行綜合的調研與分析，并能夠明確各類訓練模式開展的可行性。在具體教學過程中，教師也應該通過各類教學活動和鋼琴技能演奏競賽等內容，激發學生進行自主鋼琴技能訓練，并能夠在這個過程中提高各個學生進行技能訓練的自由性，激發他們的創新意識。這樣以后，高師鋼琴綜合訓練模式就能夠發揮較好的作用，契合高等院校鋼琴技能人才培養的戰略目標。

參考文獻

[1]盧致遠.關注高師鋼琴教學改革——淺談鋼琴技能、視奏與配彈三位一體的教學[J].黃河之聲，2019（3）：72.

[2]梁筱妹.高師院校鋼琴教學目標設計與演奏技能培養探索[J].北方音樂，2018，38（22）：173，175.

[3]梁可.中國鋼琴作品在高師鋼琴教學中的應用價值分析[J].藝術評鑒，2018（7）：87-88.

作者簡介：路遠（1987—），女，河南鶴壁人，碩士，講師，研究方向：音樂學。