論幼兒舞蹈教育的創新路徑探索

徐雷 王珊珊

【摘要】幼兒舞蹈在學前教育課程中具有不可取代的位置，是符合幼兒生理和心理特征的教育模式。幼兒舞蹈帶有兒童歌曲的伴奏，營造的氛圍輕松愉快，活潑有趣，能夠吸引兒童的注意力激發幼兒的興趣。優秀的幼兒舞蹈作品不僅能熏陶幼兒的藝術感覺、鍛煉幼兒的體質、開發幼兒的智力，還能從中對幼兒進行品德素質教育。幼兒舞蹈的主體是3-6歲的兒童，在這個年齡階段，孩子們還沒有形成完整的三觀和成熟的體魄，因此幼兒舞蹈無論在主題體現和情感表述都要符合純真的兒童心態，如何在原有的幼兒舞蹈教育模式基礎上進行創新，尋求新的舞蹈教學路徑，是幼兒教師需要努力探究的工作。

【關鍵詞】幼兒舞蹈;教育;創新;路徑探索

【中圖分類號】G613.5? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

學前教育課程里，相較于坐在小板凳上學習文化知識，幼兒更喜歡唱歌跳舞玩游戲這些能動起來的、好玩的學習項目。因為幼兒的精力充沛，性情活潑。幼兒教師要充分理解幼兒的天性，尊重幼兒的童心，積極地編排有助于培養幼兒道德品質、意志力、團隊協作能力的幼兒舞蹈，利用好這個符合幼兒生理和心理特征的教學工具，在孩子們成長的關鍵階段，全力以赴開發幼兒的智力、培養幼兒的審美能力、提高幼兒的身體素質以及集體榮譽精神。

一、幼兒舞蹈的創新中，教師的真情實意具有重要意義

學前教育與成人教育不同，幼兒教師面對的是還無法脫離成年人關愛和照顧的孩子。雖然兒童年齡幼小，但是對情感的感知能力卻是非常敏銳的。對于幼兒教師表現出來的感情是發自內心還是虛情假意，幼兒都可以敏感和準確的感受到。如果幼兒教師在幼兒舞蹈的教學過程中，表現出不耐煩、冷漠甚至惡劣的態度，幼兒的內心會受到傷害，不僅舞蹈的學習效果降低，舞蹈對幼兒的教育初衷也會大打折扣。幼兒教師一定要發自內心的去愛孩子、欣賞孩子、寬容孩子。一棵樹上結出的果子有大有小，一個班級里的幼兒也各不相同，有的孩子學舞蹈比較有天賦，跟著教師模仿幾次就可以跳的有模有樣;有的孩子在肢體動作方面弱一點，學了很久也學不會;還有的孩子十分調皮，不肯認真學習舞蹈動作。幼兒教師切不可帶著有色眼鏡把孩子們分成三六九等，真正的教育者面對學生是一視同仁的。

幼兒教師對越是難教的幼兒越要傾注足夠的愛心和耐心，直到孩子們都學會為止，上課時幼兒教師要始終保持溫和的態度、飽滿的精神、柔和的表情、和藹的微笑，并且要時時對孩子們的表現予以鼓勵和肯定，幼兒年齡雖小，自尊心卻很強，而且比成年人更需要外界的認可，幼兒教師的一個贊許的眼神可以讓孩子們更加積極，反之一個鄙視的眼神可以將孩子徹底打擊。一名合格的幼兒教師，首先要與孩子們培養出良好的感情基礎和信任基礎，當師生之間有了情感橋梁，教學效果就會事半功倍，幼兒對教師依賴、信任、喜歡，才會有學習舞蹈的主觀能動性。身為學前教育教師，要時刻謹記自己的使命，不可忽視自己的細微舉動對幼兒內心的影響，只有在積極的環境下，通過幼兒舞蹈教育孩子們的集體榮譽感和團隊協作精神才能發揮真正的意義[1]。在幼兒舞蹈教育的創新探索中，幼兒教師的教育心態正確是最重要的基礎。

二、幼兒教師要擅于設立幼兒舞蹈的主題

成型的幼兒舞蹈在最早的構思之時，一定要有主題。幼兒舞蹈可以表達的主題通常是脫離不開幼兒的學習和生活范圍，例如熱愛勞動、同學團結、尊重師長、克服缺點、歡慶節日等。幼兒教師只有設定好舞蹈主題后，才能陸續的添枝加葉，讓整個舞蹈豐滿起來。主題的靈感來源很多，幼兒教師要注重平時的素材積累，多觀摩經典優秀的舞蹈作品，多欣賞與藝術相關的影視和歌舞節目，積極關注和了解與舞蹈肢體動作相關的體育項目，豐富自身的舞蹈資源存儲，這樣才能做到面對幼兒舞蹈編排工作的時候，不會出現靈感匱乏的情況。

幼兒教師也可以根據某一首兒歌的歌詞內容來拓展思維，建立舞蹈的主題。兒童歌曲通常主題鮮明，例如“小兔子乖乖”這首耳熟能詳的兒歌，主題就是教育小朋友建立自我保護機制，不要隨意給陌生人開門。幼兒教師可根據這首兒歌，設定一個“學習自我保護”的主題，編排出一個孩子們一看就懂的集體舞蹈，在這個舞蹈中，有扮演兔媽媽的兒童，有扮演兔寶寶的兒童，還可以安排一個活潑的男孩扮演大灰狼，讓整個舞蹈充滿故事性和教育性，幼兒通過這個舞蹈的排練學習和表演，可以牢牢地記住舞蹈所要傳達的教育涵義，那就是除了自己的家人，不能隨便相信陌生人，即使陌生人舌燦蓮花巧言令色，也堅決保持安全的距離。這樣的教育方式遠遠勝過幼兒教師的口頭警告，對幼兒產生的影響也是生動而深刻的。

三、提高幼兒舞蹈的故事性有益于幼兒的智力開發

在過去的舞蹈教學中，幼兒教師著重于肢體動作的教學，幼兒通常只是機械化地模仿，對開發幼兒智力的作用甚微。其實根據每個幼兒舞蹈的主題和舞蹈配樂的內容，幼兒教師都可以先給孩子們講一個生動有趣的故事，讓幼兒首先通過故事去了解即將要學習的舞蹈的內涵。例如“世上只有媽媽好”這個幼兒舞蹈，配樂也是“世上只有媽媽好”，幼兒教師先從媽媽對孩子的愛講起，繼而讓孩子們自己發揮，分別說一說，為什么媽媽好？媽媽好在哪里？媽媽都為他們做了什么？孩子們是否愛自己的媽媽？媽媽與其他人的區別在哪里？媽媽身上有沒有特別的香味？當孩子們聽著這首兒歌的時候，心理有什么樣的感受？是不是很想念媽媽的懷抱？當幼兒自身發散思維發揮作用，開始數算媽媽的好和對媽媽的愛，幼兒對這首配樂的感覺就培養起來了，對音樂有了情感，接下來對舞蹈的感受和興趣也就順其自然的產生。

常言道寓教于樂，幼兒教師要懂得寓教于情，幼兒的情感豐富、純真而細膩，當他們的情感被激發出來，對舞蹈內涵的理解也就更加的透徹，他們會用心仔細地學習這支有感情有涵義的舞蹈，不僅僅為了上臺表演，更為了跳給自己的媽媽看，以此表達出對媽媽的愛和感謝。

當每支幼兒舞蹈背后都有了屬于自己的故事，幼兒在學習的時候都會更有動力，思維也得到了發散訓練。因此創新幼兒舞蹈教學，豐富幼兒舞蹈的內涵及其重要。

四、增加游戲互動環節來提高幼兒舞蹈的趣味性

在傳統的幼兒舞蹈中，舞蹈就是舞蹈，教師的編排一板一眼，幼兒的動作講究整齊劃一，任何出格的舉動都是錯誤的[2]。在現代的學前教育中，提倡的是個性化教育和靈活化教育，突出幼兒的天性激發幼兒的創造性是學前教育的宗旨。幼兒教師在幼兒舞蹈的編排中，可以根據舞蹈主題和配樂內容，在舞蹈中適當增加孩子們做游戲的環節。例如“愛我你就抱抱我”這個幼兒群體舞蹈中，小朋友們可以不停的變換隊形，彼此擁抱;或者在演出過程中，幼兒教師在某個節拍走上舞臺，與孩子們進行擁抱;如果舞臺比較低矮，可以安排表演的孩子家長坐在前排，孩子們在表演中間部分隨著音樂的節奏有序地走下舞臺，與自己的媽媽擁抱等，這樣的游戲化互動環節增加了舞蹈的感染性，令家長們和孩子們都受到了愛的觸動。

五、豐富舞蹈素材、引進武術動作

近幾年，國家對兒童體能素質的教育非常重視，因此武術類項目逐漸為人們所認可，家長們熱衷將幼兒送到跆拳道館或者兒童武術館去訓練，幼兒教師在編排幼兒舞蹈的時候，可以參考跆拳道中一些比較簡單的、安全的武術動作，將其糅雜進幼兒舞蹈當中，例如跆拳道中有一個馬步沖拳，扎好馬步后，可以沖一拳，也可以沖幾拳，教師可以改編成一邊跟著節拍跳躍，一邊沖拳，沖拳的方向也可以變換方向;還有前踢、高抬踢、下劈、輪踢等腿部動作，都是適合3-6歲幼兒做的動作，都可以編排到幼兒舞蹈當中，可以讓孩子們一起踢腿，也可以讓踢得高的孩子單獨做這個動作，也可以讓不同的孩子做不同的踢腿動作，呈現個性化表演;還可以編排一個小英雄反抗欺凌的小環節，安排一個孩子用豐富的武術動作去對抗一群孩子的假意欺凌，凸顯現代兒童的勇敢精神和強壯體魄。

幼兒舞蹈糅雜了武術動作后，整體的力量感和活力會得到大幅的提升，對提高孩子們的體質大有好處。通過對這些動作的練習，幼兒的意志力也會得到鍛煉。幼兒舞蹈創新主旨在于不拘一格，武術與舞蹈一樣都是運用肢體動作來表達情感鍛煉身體，完全可以組合在一起形成全新的幼兒舞蹈風格。

六、以幼兒為舞蹈教育主體，給幼兒自由發揮空間

學前舞蹈教育的慣性思維是，幼兒教師在前面教舞蹈動作，孩子們在下面模仿，實際上很多3-6歲的幼兒已經有了自己的舞蹈思維和音樂感覺，即使有些孩子沒系統的學過舞蹈，隨著音樂的節奏搖擺也是幼兒的本能，這份本能甚至從幼兒剛剛學會走路時就萌發出來[3]。因此學前舞蹈教師可以大膽創新，在編排幼兒舞蹈的過程中，可以在某個部分加入幼兒自行發揮的環節，例如“健康操”這個幼兒舞蹈中，教師可以在中段給幼兒們一個自我發揮的機會，讓表演的幼兒們根據想象做出鍛煉身體的動作，有的孩子會做跳繩的動作，有的孩子會做跑步的動作，有的孩子會做課間操的動作，有的孩子會做扭腰的動作，有的孩子會模仿老年人廣場舞的動作，還有的孩子會做一些武術的動作，這些伴隨著孩子獨立思考的動作豐富了整個舞蹈的內容，顯示出孩子們平時的觀察特點，呈現出孩子們天真可愛的一面，雖然這個舞蹈環節顯得不夠整齊，但也許是觀摩表演的家長和觀眾們最歡樂的一刻。通過這樣的舞蹈編排，孩子們既可以動腦思考，也提高了平時對生活的觀察力，有了這樣自我展示的機會，孩子們對學習舞蹈的積極性也會大幅的提高。

學前舞蹈教育的創新對全面提升幼兒素質有著重要的涵義，幼兒教師要秉承著細心栽培祖國花朵的原則，精心澆灌這些可愛的小苗，從幼兒的德智體全方面進行培養，重視幼兒舞蹈的故事性和意義表述，挖掘幼兒舞蹈的情感深度，不拘泥于舞蹈單一學科的研究，多觀摩參考其它藝術類節目和運動類項目，從不同的藝術類別中尋找靈感，提升自身在舞蹈教育方面的造詣，豐富幼兒舞蹈的內涵，積極對幼兒舞蹈進行大膽的創新，為了幼兒的心理素質以及身體健康負責到底。

參考文獻

[1]華彬.提升幼兒舞蹈教學質量的對策研究——評《幼兒舞蹈教學指導》[J].學前教育研究，2019（5）：97.

[2]許嬋.幼兒舞蹈的創新性編創應用分析[J].藝術評鑒， 2019（7）：127-128.

[3]徐楊.幼兒舞蹈教學創新方法實踐[J].黃河之聲， 2018（24）：120.

作者簡介：徐雷（1988—），男，江蘇省射陽人，學士，助理講師，研究方向：舞蹈;王珊珊（1996—），女，江蘇省阜寧人，研究方向：幼兒舞蹈。