信息化學習終端在數學課堂中的應用

于杰 內蒙古鄂爾多斯市準格爾薛家灣旗玻璃圪旦小學

前言

信息化教學軟件可以讓教師用更多元化的形式展現教學內容，給學生制造不一樣的學習氛圍，激發學生的學習動力。并且多元化的信息教學形式也可以給教師更多的教學方式選擇，幫助教學在各學科的教學中找到最優的教學形式，從而使教學質量得到提高。那么，如何實現中學數學學科與信息技術的整合，是我們的所思考的。

1 信息化教學軟件的應用優勢

信息化學習終端的應用徹底改變了課堂上的角色形式，充分體現了新課改倡導的創新、自主、探究的學習宗旨。信息化教學形式最主要的就是將學生的課堂角色由被動變為主動，讓學生作為課堂的主導，在其中培養學生的自主學習能力、獨立思考能力以及團隊合作能力等。再有，信息教學讓學生的課堂內容和課后拓展得到無縫銜接，幫助學生實現個性化的學習，增強學生的學習興趣和學習能力，從而提高教學質量，促進教學的發展。

另外，在信息教學的實施中，教師不僅會掌握一些基礎的應用軟件，視頻、音頻、圖片文件的組合制作，以及在網絡上對課件資源的查找、收集、應用，教師還會潛移默化地具有一定的組合創新能力。所以在信息化學習終端的應用中教師的信息綜合素養會有一定的提升，再有學校為有效發揮信息教學的作用，也會不定期舉行教師的信息素養培訓，教師之間的競爭與經驗交流，這些都有效促進了教師信息素養的提高。

2 信息化學習終端在數學課堂中的應用

2.1 利用信息平臺發布課前預習任務以及反饋學生學習情況

有別與傳統的預習課本，在現代信息化技術的支持下，教師可以在教學平臺上發布課前學習任務，添加學習內容的網上資源鏈接，也可以制作發布微課視頻，讓學生對即將要學的內容有直觀的了解。學生在完成預習任務時可以利用網絡查找自己想要的資料，完成預習任務，教師在信息平臺上可以實時掌握學習預習任務完成的進度。

傳統課堂中，教師會讓少數學生板練，其他學生在自己的練習本上做題，這樣的缺點是只能體現少數學生的解題情況。通過信息平臺，教師可以在電腦上實時批改學生的課堂練習情況，并在課堂上投影部分學生的答題，對練習中的問題及時點評，有效縮短了信息反饋的時間，也盡可能了解絕大多數學生的答題情況。

現代信息技術資源豐富，具體形象、生動活潑，能給學生提供多方面的信息刺激，有利于充分調動學生的各種感知，最大程度的排除干擾，使學生身臨其境，為學生觀察能力、思維能力、空間想象能力的培養提供了有利的條件。

2.2 信息技術教學能夠直觀動態的進行知識呈現

由于多媒體圖像、聲音、動畫的輔助作用，更形象地展示了數學的規律變化，學生的猜測可以得到直觀的證實。能夠為學生營造一種寬松而又能緊緊抓住學生好奇心和求知欲的教學環境。這是傳統的黑板和模型無法達到的動態展現效果。更能激發學生的學習主動性，從而加深對知識的理解和掌握。

2.3 信息化技術擴充了學生的知識容量和范圍

傳統教學中，抄題、畫圖都會浪費課堂時間，多媒體軟件的使用可以讓教師在課前把課堂中需要用到的內容提前準備好，以微視頻或ppt 的形式投影給學生看，不僅節約了教師的書寫時間，而且讓學生有了更多思考的時間，相當于延長了課堂的教學時間。軟件中可以存放的內容遠遠超過一個傳統黑板的展現內容，而且可以不限次數回顧所展示的內容。

2.4 利用信息平臺提升學生課后練習的質量

書本的課后練習都是有限的，無變化的，而在信息平臺上，學生可以在教師提供的題庫中針對自己的實際情況，選擇難易程度適合自己的題目，真正實現分層學習。教師也可以利用信息平臺跟蹤每個學生的課后練習情況，并給予評價。學生提交作業后即時可以看到自己的作業情況，并在信息平臺上即時咨詢教師。

3 結語

現代信息技術有極大的存儲功能，和極方便快捷精確的查詢功能，能提供極強的參與性實踐性，學生在學習知識的過程中利用信息技術有利于創新能力的培養。利用現代信息技術，學生可以觀看教師演示或自己動手操作，從動態中觀察、探索、歸納、發現規律，得出結論，從而發展認知能力、培養學生的創造力。