信息化學(xué)習(xí)終端在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

于杰 內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾薛家灣旗玻璃圪旦小學(xué)

前言

信息化教學(xué)軟件可以讓教師用更多元化的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生制造不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并且多元化的信息教學(xué)形式也可以給教師更多的教學(xué)方式選擇，幫助教學(xué)在各學(xué)科的教學(xué)中找到最優(yōu)的教學(xué)形式，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高。那么，如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，是我們的所思考的。

1 信息化教學(xué)軟件的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

信息化學(xué)習(xí)終端的應(yīng)用徹底改變了課堂上的角色形式，充分體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的創(chuàng)新、自主、探究的學(xué)習(xí)宗旨。信息化教學(xué)形式最主要的就是將學(xué)生的課堂角色由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，在其中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。再有，信息教學(xué)讓學(xué)生的課堂內(nèi)容和課后拓展得到無(wú)縫銜接，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

另外，在信息教學(xué)的實(shí)施中，教師不僅會(huì)掌握一些基礎(chǔ)的應(yīng)用軟件，視頻、音頻、圖片文件的組合制作，以及在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)課件資源的查找、收集、應(yīng)用，教師還會(huì)潛移默化地具有一定的組合創(chuàng)新能力。所以在信息化學(xué)習(xí)終端的應(yīng)用中教師的信息綜合素養(yǎng)會(huì)有一定的提升，再有學(xué)校為有效發(fā)揮信息教學(xué)的作用，也會(huì)不定期舉行教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)，教師之間的競(jìng)爭(zhēng)與經(jīng)驗(yàn)交流，這些都有效促進(jìn)了教師信息素養(yǎng)的提高。

2 信息化學(xué)習(xí)終端在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

2.1 利用信息平臺(tái)發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)以及反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況

有別與傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)課本，在現(xiàn)代信息化技術(shù)的支持下，教師可以在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，添加學(xué)習(xí)內(nèi)容的網(wǎng)上資源鏈接，也可以制作發(fā)布微課視頻，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)的內(nèi)容有直觀的了解。學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)查找自己想要的資料，完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師在信息平臺(tái)上可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)完成的進(jìn)度。

傳統(tǒng)課堂中，教師會(huì)讓少數(shù)學(xué)生板練，其他學(xué)生在自己的練習(xí)本上做題，這樣的缺點(diǎn)是只能體現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的解題情況。通過(guò)信息平臺(tái)，教師可以在電腦上實(shí)時(shí)批改學(xué)生的課堂練習(xí)情況，并在課堂上投影部分學(xué)生的答題，對(duì)練習(xí)中的問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)評(píng)，有效縮短了信息反饋的時(shí)間，也盡可能了解絕大多數(shù)學(xué)生的答題情況。

現(xiàn)代信息技術(shù)資源豐富，具體形象、生動(dòng)活潑，能給學(xué)生提供多方面的信息刺激，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感知，最大程度的排除干擾，使學(xué)生身臨其境，為學(xué)生觀察能力、思維能力、空間想象能力的培養(yǎng)提供了有利的條件。

2.2 信息技術(shù)教學(xué)能夠直觀動(dòng)態(tài)的進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)

由于多媒體圖像、聲音、動(dòng)畫的輔助作用，更形象地展示了數(shù)學(xué)的規(guī)律變化，學(xué)生的猜測(cè)可以得到直觀的證實(shí)。能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種寬松而又能緊緊抓住學(xué)生好奇心和求知欲的教學(xué)環(huán)境。這是傳統(tǒng)的黑板和模型無(wú)法達(dá)到的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)效果。更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2.3 信息化技術(shù)擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)容量和范圍

傳統(tǒng)教學(xué)中，抄題、畫圖都會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，多媒體軟件的使用可以讓教師在課前把課堂中需要用到的內(nèi)容提前準(zhǔn)備好，以微視頻或ppt 的形式投影給學(xué)生看，不僅節(jié)約了教師的書寫時(shí)間，而且讓學(xué)生有了更多思考的時(shí)間，相當(dāng)于延長(zhǎng)了課堂的教學(xué)時(shí)間。軟件中可以存放的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一個(gè)傳統(tǒng)黑板的展現(xiàn)內(nèi)容，而且可以不限次數(shù)回顧所展示的內(nèi)容。

2.4 利用信息平臺(tái)提升學(xué)生課后練習(xí)的質(zhì)量

書本的課后練習(xí)都是有限的，無(wú)變化的，而在信息平臺(tái)上，學(xué)生可以在教師提供的題庫(kù)中針對(duì)自己的實(shí)際情況，選擇難易程度適合自己的題目，真正實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)。教師也可以利用信息平臺(tái)跟蹤每個(gè)學(xué)生的課后練習(xí)情況，并給予評(píng)價(jià)。學(xué)生提交作業(yè)后即時(shí)可以看到自己的作業(yè)情況，并在信息平臺(tái)上即時(shí)咨詢教師。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)有極大的存儲(chǔ)功能，和極方便快捷精確的查詢功能，能提供極強(qiáng)的參與性實(shí)踐性，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中利用信息技術(shù)有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生可以觀看教師演示或自己動(dòng)手操作，從動(dòng)態(tài)中觀察、探索、歸納、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，從而發(fā)展認(rèn)知能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。