“互聯網+”背景下高職動漫創新創業人才培養研究
——以動漫衍生品設計工作室構建為例

周崛 安徽藝術職業學院

引言

教育是立國之本、強國之基，改革開放四十多年來，科技取得了長足進步，這得益于國家對高素質創新人才的培養，時代在變，陳舊的教育機制已經不適應當今社會的發展需求，我們離教育現代化還有很長的路要走，在互聯網技術高速發展的今天，“互聯網+職業教育”已經成為時代聚焦的話題。

一、“互聯網+職業教育”創新勢在必行

1. 國家政策導向

2010 年5 月教育部下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，結合2018 年10 月全國教育大會上李克強總理要求：“鼓勵各級各類學校與時俱進創新教育理念和人才培養模式，發展互聯網+教育”。明確現代化教育必須以創新創業人才培養為導向，以互聯網技術為依托，全面深化人才培養機制創新。

2. 互聯網技術發展促進高職動漫人才培養機制創新

互聯網技術的發展不僅改變了現有的教學生態，也將未來信息化教學運用變得觸手可及。就目前來看，很多經濟發達地區職業院校已開展工作室、師徒制培養教學，但具體教學方式還停留在言傳身教階段，互聯網融合現代教育的模式尚不成熟。據行業反饋，目前高職院校動漫設計專業培養的學生已無法適應靈活多變的行業要求，表現出創新能力匱乏、創造意識薄弱，創業態度低迷的普遍特征，所以，以教授創業知識，鍛煉創業能力，培養創新精神為核心的動漫人才培養機制創新勢在必行。

二、互聯網+高職動漫創新創業人才培養模型構建

本研究立足安徽地區動漫產業需求，以2016 級卡通衍生品設計工作室為試點，充分開發互聯網技術與人才培養的的深度融合。經過二年多的實踐和摸索，工作室在以下幾個方面做出設計和實施。

1. 互聯網+跨學科課程體系建設

(1）模塊化課程體系建設：通過調研，近年游戲行業、VI 行業及移動端微動漫產業發展迅速，市場人才需求量激增，針對以上行業需求，工作室結合安徽部分本土企業，合作開發了三個教學模塊，分別是“游戲UI 及美術”“3D 基礎建模與動畫”“交互式微動畫”三個模塊，每個模塊的課程周期為一個學期。重點通過企業支持，以最新的市場案例為基礎，通過調研-立項-整體設計-分項實施-市場評估及整改一套程序來分解案例，每個模塊最少配備3 個由淺入深的案例層級，分別為初級模塊、中級模塊和高級模塊，具體的模塊內容根據項目設計相應的理論和實操技術。

(2）跨學科課程內容開發：創新精神的培養和創意點的挖掘最容易在交叉學科的學習中獲得。動漫行業的每一個項目都是創新的挑戰，所以缺乏交叉學科的知識體系支持，動漫創意也難以突破現有的思維框架而有優秀的表現，所以工作室建議學院開設了跨學科選修課作為培養創新能力的補充。包括商業策劃、市場營銷、繪畫鑒賞、攝影、影視鑒賞、戲劇戲曲藝術、中國工藝美術簡史，世界設計史等。

(3)互聯網技術促進教學資源開放、共享：互聯網技術已經日趨成熟，在發達地區已有實際的運用和成功案例，卡通衍生品工作室的設計方案是通過互聯網平臺組建自己的教學社區，將選修同類課程的學員進行編組建制，在同一教學社區中可以搜索與模塊課程相關的所有微課、慕課、公開課程，以及行業最新的動態、案例，同時互聯網平臺可以連接學校教務系統，針對網絡課程可以提交學分申請。教師也可以在線制作微課等視頻資料，極大的提高教學資料的準備效率。

2. 互聯網+教學實踐體系建設

(1）互聯網技術融合“問題式”互動教學

工作室目前采用小組互動方式開展教學實施。通常高職學生的學習能力平均低于普通高校學生，在教學過程中互動困難，習慣被動教學，而問題導入教學法正改變了學員的固有意識，催化學員在課前收集、整理資料，形成自己的知識體系，這對提高學員的自主學習能力和創新意識有顯著地效果，分組學習讓優秀的學員帶動其他學員達到監督和共同進步的作用。通過互聯網平臺，教師可以隨時選調所需要的教學資料，包括視頻、圖片、甚至視頻連線數據庫的老師和專家進行互動，在線發布問題，通過學員移動端的反饋，得到數據化的評估結果，及時了解每個學生的問題，極大的提高了課堂教學的活躍氣氛，引導學生對課程內容產生興趣，同時學生也可以將自己的問題反饋到互聯網平臺平臺，直接在數據庫中尋找答案或等待教師解答。。值得一提的是，通過比賽，以賽促教也是“問題式”互動教學實施的一種手段，通過參加全國職業技能大賽、大廣賽、中國計算機設計大賽等重點賽事來培養學員的創新精神和創造能力，鍛煉學員的實操能力，互聯網平臺的作用是可以收錄往屆的獲獎信息和比賽輔導視頻，供參賽隊了解賽事情況。

(2）互聯網技術融合實時教學評價

工作室在評價時履行教師評價、企業專家評價、兩者結合的方式，讓學員對自己作品的問題有宏觀的認識。學員將自己的作品遞交到互聯網平臺，由互聯網平臺隨機調配專家打分評閱，最終結合平時成績，量化計算學員的綜合得分，保證了學員量化評價能夠實時追蹤，并且公平科學，反之，每堂課后學生也可以集體給教師無記名打分，留言發表評價意見，對老師的教學反思能夠及時，客觀的提供最及時的數據資料

(3）互聯網技術融合“論壇式”互動教學

互聯網平臺不但能夠支持校園內部的教學實施，更是連接外界的直通橋梁，在“校園藝術季”推廣活動中，團隊可以把作品信息準確的投送給目標人群，通過智能教務平臺給兄弟院校、會員企業、會員社區、會員媒體發送邀請函及作品信息，擴大團隊的行業影響力，同時講座論壇也可以申請精準推送，線上線下同時互動來增加多方人員參與，激發動漫衍生品創作新觀念，盤活動漫衍生品經濟生態。

3. 互聯網+創業基地建設

(1)互聯網輔助校企合作項目建設

企業可以在智能教務平臺發布項目合作信息，通過校內團隊的投送資料選擇合作團隊；企業也可以幫助團隊進行項目推廣，獲得融資渠道，達到共贏的目的。

(2）互聯網輔助校企聯合促創中心建設

邀請有創業經驗的專家、前學員、主管來校內開展座談、專項指導活動，創業團隊遇到的相關問題都應該可以在智能教務平臺區域專家庫中找到對應的導師來分享經驗，共享資源庫中收錄各種創業案例和商業知識微課，供學員全面熟悉創業流程。校園應提供對應的獨立空間、場地來構建高層次的硬件設備，幫助團隊的構思能夠轉換為真實產品。

三、結語

互聯網+職業教育融合是一個復雜而漫長的過程，不光硬件層面，軟件層面同時暴露出更多問題：1.高素質的信息化創新創業教學團隊建設不足，只有創新創業明星的聚集才更容易促進創新創業意識培養，吸納更多有天賦的人積極主動的去探索和嘗試2.與企業之間保持良好的紐帶關系需要更多的政策和企業的社會責任感。3.創新創業精神的培養需要積極、寬松的創業環境和頂層設計的正確引導。總結卡通衍生品工作室的創建歷程，雖然在課程設計、教學設計、與企業合作方面做了些許工作，但互聯網技術的實際融合運用迫于現實問題還未能落實。總之，只有緊跟時代潮流，不斷創新，砥礪前行，才能夠為社會輸送符合時代要求的優秀人才。