成人高校在線學習考核體系的構建

摘 要：在線學習考核體系的構建不僅受到教育教學規律的制約，同時也因信息技術的不斷進步，互聯網、大數據、人工智能等的迅速發展而有其獨有的特點。在線學習考核體系是在線學習平臺的重要子環節，其基本結構、技術支持、運行機制都是圍繞著確保教學質量、確保學習效果來展開。顯然，在線學習考核體系的構建既要尊重教育規律，同時也受當今社會的技術進步影響。

關鍵詞：成人高校;在線學習考核體系;技術支持;制度方法

成人高校承載著繼續教育的重要使命，由于學習者的特殊性，在線學習成為成人高校教學管理的一種新模式。因為學習者以在職人員為主，成人高校的教學內容具有明顯的職業性、實踐性、應用性和開放性，因此，在線學習考核體系的構建，本質上是圍繞成人高校提高教育教學質量這一目標，針對不同的教育層次、教育對象、學科內容、學習目標，建構一種能適應在職學習者學習特點的教學質量評價體系。這一評價體系不僅要有對學習者識記、理解知識程度的考核，同時還要對學習者應用所學知識對客觀事務進行分析判斷能力進行考核，進而評價教學質量，改進教學實施過程。如果要定義在線學習考核體系的概念，在線學習考核體系應該是在互聯網背景下，借助現代信息技術、大數據、人工智能等技術手段，通過系統的方法與原理來評定學習者在學習過程中的學習行為與學習效果，同時促進教學實施過程改進與修正的一種評估制度和方法。

一、在線學習考核體系技術框架——結構與支持

在線學習平臺的基本框架一般有教務管理系統、教學資源系統、教學實施系統、課程開發系統等四大基礎系統，在線學習考核體系技術支持由上述各系統的部分子系統構成：教務管理系統的學習監控子系統、教學資源系統的學科題庫子系統、教學實施系統的遠程考試子系統及課程開發系統的軟件支持子系統。

軟件支持子系統服務于在線學習平臺的全系統，對在線考核體系的技術支持是該子系統的功能之一。因在線學習平臺的使用者終端的多樣性，為保障學習者能夠實現基本學習考核，軟件支持子系統提供保證學習任務可以順利完成的軟件可供下載，選擇對常用操作系統相對普適的應用軟件，使學習者可以很方便的在電腦、手機等終端參加學習、完成作業、進行考試。虛擬空間下課程考試是在在線平臺的考核系統中嵌入一個考試節點，學習者在設定時間范圍內以各自不同的學習任務為基礎進行考試，由于學習者的時間管理特點，系統應確保在大并發訪問量下的訪問速度、穩定性、可靠性和安全性，應具備系統運行監控、檢查和數據備份的有效策略和機制。同時，利用目前發展比較迅速的人工智能技術，如人臉識別技術，便于教學管理者對學習者基本信息進行比對，確認參加考試的學員身份合法，避免考試過程中的行為不端現象。此外，軟件支持子系統應支持學習行為的數據分析，提供教學實施過程的生成性資源，使教學管理者和/或教師可以對教學實施過程進行管控，形成提升教學質量的管理路徑。

學習監控子系統包含了若干二級子系統：如學習過程監控、成績管理等。適應于成人學習者的特點，對學習時間進行累計管理，對學習者學習過程中的電子筆記、參與的在線提問等學習行為的監控，提供了學業成績分析的重要依據。通過學習效果管理與教學過程匹配分析，即通過某一門課程的過程考核及最終考核結果分析，實現對學生該課程的認知能力特征分析，進而提出適當的學習任務建議。而對參加課程考試的全部學習者的學習行為的跟蹤，以及考試成績評定、分析，又可對教學實施過程提出改進與修正建議。總之，學習監控子系統的功能更側重于對學習者的學習行為、認知能力、技能水平的評估。

學科題庫子系統包含文本題庫和非文本題庫兩大類。該系統要求試題標準化以適應數據處理的需要，應支持批處理功能，使教師上傳的試題能夠迅速存儲，生成的作業或試卷可以及時發布。文本試題庫格式模板按照單選、多選、判斷、填空、問答等設定，單選和多選答案選項應有避免選項內容相同的檢查功能，使教師可以手動修改或選擇繼續上傳。非文本試題庫有動畫演示、音頻、視頻影像等，對應的問題同樣有單選、多選、判斷、填空、問答。基于學科教學，考核的信度、效度、難度、區分度及實用性，學科題庫子系統合理組卷——作業和考試，關系到教學質量測評的有效性。正如吳敏寧的分析，題庫系統是一個以試題為中心，最終生成作業或試卷的隨機測量系統，試題結構難易合理、多知識點考核、組卷效率高是本系統的一個重要原則。

遠程考試子系統是在線考核體系的重要支撐，盡管在線學習者個體分散，學習進程異步，但是能夠進行作業和在線考試的資格要求一致，這為實現遠程考試提供了基本條件。成人教育在線學習的教學質量考核因學習者的特點與傳統全日制學習的相關考核有相當大的差異，因此，遠程考試子系統利用人工智能技術，支持學習者身份比對，使作業或考試成績真實有效，從技術角度實現公平公正。適應學習者的身份特點，作業或考試可以以市調報告、工作文案、專題論文等形式呈現，該系統設上傳端口，使在線學習考核體系更多的滿足在職學習者的學習管理。作業或考試的時間控制是在線學習者不能避免要正視的重要問題，該子系統支持在限定的時間范圍內由學習者自主選擇作業或考試的時間，如果考試成績不合格，可以有一次一定時間間隔后再次考試的機會。

二、在線學習考核體系運行機制——制度與方法

在線學習考核體系以網絡化、數字化為基礎，針對學習的個性化與終身化，強調學習的實際效果，以提高教學質量為目的。作業與試卷的題型要求因學科不同而不同，要適應成人學習者的職業特點與職業能力，題庫中應包含適量貼近工作實際或發展現狀的問題或案例。組卷規則適應教學內容的職業性、實踐性、應用性和開放性，以確保學習效果。學習效果的考核是學生繼續學習和能力形成過程體系中必要的環節，考核指標是由反映教學質量總體要求下的若干相互聯系、相互制約的指標組成的有機整體。根據在線學習考核體系的實際運行，可對學習者的在線學習過程進行評價，做階段性總結，分析結果，找出薄弱環節，有針對性地提出改進意見。

作為成人高校，在線學習考核不僅是面對過去的考核——學習了哪些知識？了解了哪些理論？更多的是面對發展的考核——能夠利用哪些知識解決哪些實際問題，通過學習提升了哪些職業能力。基于一種學習進階或能力提升，在線學習考核評價體系首先在學習時間設定上依據學科內容限定學習時長，作業許可以滿足一定學習時長為基本依據;作業成績達到一定要求可以參加考試，對考試成績進行分析整理后，系統整合學習時間、作業成績、教學互動、電子課堂筆記等給學習者的學科學習一個基本評價以及今后學習進階的一般建議。這個過程更多的需要教師對學習者學習過程進行監控，通過考前學習行為了解學生對課程的理解，通過結課考試了解學生對知識的掌握，尤其是實際職業能力是否提高。概括地說，在線學習考核體系運行過程中，學習時長、作業成績、教學互動、電子筆記、結課考試等共同構成了學生學習效果的綜合評價，特別的，結課考試的形式還可以以調查報告、專題論文、工作實例分析等呈現。這種不同于單一考試的多因素考核，改變曾經的單一評價為多元評價，構成對學習者知識和能力的一般表征。

成人高校學習者的職業身份，決定了這樣的學習者的學習更多是個性化的、異步的。通過人工智能和大數據，根據學習者的發展水平與學習情況，分析學習者的認知特點、學習風格與職業興趣，記錄學習者的學習軌跡與成長路徑，使考核更好地發揮其指導、激勵與評定的作用。

綜上，我們可以看到，對應于在線學習平臺的教與學，在線學習考核體系不僅有題庫架構，有技術支持，更有遵從于教學規律和學生特點的運行管理。在線學習考核體系的構建技術支持部分是在互聯網背景下，在信息技術的基礎上，借助于大數據分析系統、人工智能技術等發展起來的。具體實施過程中，考核有效性基于答題時限設定與試卷生成合理、學科題庫與教學內容匹配、參加考試的學生真實性合法等。在線考核的目的之一是給予考試者一個公平競爭的機會，以獲得某個更高層次的學習進階或工作提升的資格。我們假設只有擁有更高學習效果的學習者才能獲得這一資格，這樣，構建在線學習考核體系要考慮的不僅有技術層面的系統支持問題，還有通過考核影響教學，檢驗教學在培養學習者基本的職業素養、職業技能和職業能力等方面是否有所作為的問題，這些都有待于我們進一步的思考與探討。特別的，這樣的一個在線考核體系，對其他類型的遠程考試體系應該也有借鑒意義。

參考文獻

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[3] 張慧，黃榮懷，李冀紅.規劃人工智能時代的教育：引領與跨越——解讀國際人工智能與教育大會成果文件《北京共識》[J].現代遠程教育研究，2019年3月.

基金項目：本課題為遼寧省教育科學“十三五”規劃2017年度立項課題“成人高等學校在線學習管理模式研究”研究成果之一，課題編號：JG17EB049。

作者簡介：肖春紅（1964- ），女，大連商業學校，高級講師，研究方向：應用化學教學、教學管理。