多媒體在特殊教育生活語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

袁素華

摘 要：多媒體數(shù)字資源在特殊教育實(shí)踐中有著較為多元化的應(yīng)用方式，其在特殊教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用往往能夠起到良好的輔助作用，通過(guò)協(xié)調(diào)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的多項(xiàng)主觀與客觀因素的方式創(chuàng)造出更為優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在特殊教育中的生活語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，為了更進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)多媒體數(shù)字資源在教學(xué)中應(yīng)用的可能性，強(qiáng)化多媒體數(shù)字資源應(yīng)用對(duì)教師教學(xué)與特殊學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助作用，教師應(yīng)該首先做好特殊教育在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用意義的理論分析，為后續(xù)的實(shí)踐應(yīng)用提供指導(dǎo)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：多媒體數(shù)字資源 特殊教育 生活語(yǔ)文

生活語(yǔ)文是特殊教育教學(xué)體系中重要的組成部分之一，在特殊教育階段承擔(dān)著培養(yǎng)特殊學(xué)生生活常識(shí)與基本表達(dá)能力的重要義務(wù)。為了進(jìn)一步提高生活語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，大部分教師將自身的教育目光聚焦于多媒體數(shù)字資源的應(yīng)用之上，通過(guò)對(duì)多媒體數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)與利用輔助特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了能夠更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)多媒體資源在課堂時(shí)間中的應(yīng)用方式，教師應(yīng)該首先對(duì)多媒體資源的實(shí)際應(yīng)用意義進(jìn)行分析，以此為自身的多媒體應(yīng)用提供指向性較強(qiáng)的理論依據(jù)。

一、利用多媒體吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于特殊學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且缺乏良好的自我約束與管理能力，因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中特殊學(xué)生的意識(shí)常常受更為新奇的元素所吸引，難以聚焦在特殊教育的實(shí)際教育內(nèi)容之中，不利于特殊學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握與理解。通過(guò)在特殊教育活動(dòng)中利用多媒體數(shù)字資源的方式創(chuàng)新課堂中教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方式，即可利用多媒體資源在表現(xiàn)過(guò)程中豐富的表現(xiàn)形式與多元的表現(xiàn)方法快速地吸引特殊學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心，從而激發(fā)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在專(zhuān)注于教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

例如在《堆雪人》這一課的教學(xué)實(shí)踐中，我在課堂中為學(xué)生播放了一段于課前搜集的多媒體資源內(nèi)容，利用與雪人相關(guān)的動(dòng)畫(huà)資源內(nèi)容創(chuàng)新了課堂教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。動(dòng)畫(huà)媒體資源在課堂中的應(yīng)用以多彩的畫(huà)面與動(dòng)聽(tīng)的聲音相結(jié)合的方式展示了與文章相適應(yīng)的堆雪人的過(guò)程，特殊學(xué)生的注意力受好奇心的趨勢(shì)快速地投入到了動(dòng)畫(huà)多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)之上，并通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，在我的合理引導(dǎo)下更加高效率地完成了文章的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、利用多媒體具象課堂教學(xué)內(nèi)容

特殊學(xué)生的認(rèn)知能力存在著一定的特殊性，這導(dǎo)致生活語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的大部分內(nèi)容對(duì)于特殊學(xué)生而言過(guò)于抽象，不利于特殊學(xué)生真正地建立起對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。為了解決這一問(wèn)題教師可在教學(xué)實(shí)踐中利用多媒體數(shù)字資源對(duì)課堂中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具象化的豐富。多媒體教學(xué)資源能夠以更加直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)在課堂之中與特殊學(xué)生面前，使特殊學(xué)生在直接辨識(shí)多媒體資源的過(guò)程中建立起更加具體的認(rèn)知，為特殊學(xué)生的生活語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。

例如在《常見(jiàn)的果蔬》一課的教學(xué)實(shí)踐中，我為了特殊學(xué)生能夠切實(shí)地理解文章中對(duì)蔬菜內(nèi)容的介紹，并將概念與實(shí)物進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的理解即在課堂中應(yīng)用多媒體數(shù)字資源將與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的生活中真實(shí)存在的果蔬進(jìn)行了呈現(xiàn)。在多媒體素材對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀表現(xiàn)之下，特殊學(xué)生能夠通過(guò)圖片真實(shí)地將教學(xué)中抽象的果蔬概念與實(shí)際事物進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的記憶，強(qiáng)化概念與實(shí)物的聯(lián)系進(jìn)而真正地將其內(nèi)化，使特殊學(xué)生能夠?qū)?duì)果蔬的辨識(shí)知識(shí)代入到生活實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用能力的強(qiáng)化。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境

在課堂中組織特殊學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)是為了特殊學(xué)生能夠在更加直接的操作中積累起知識(shí)的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，在嘗試中深化對(duì)知識(shí)的理解，從而提高特殊學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。在特殊教育生活語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，為了使特殊學(xué)生能夠切實(shí)地將教學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中去，輔助特殊學(xué)生的生活實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，教師可以充分發(fā)揮出多媒體數(shù)字資源對(duì)課堂環(huán)境的渲染作用，利用創(chuàng)設(shè)多媒體情境的方式將特殊學(xué)生代入到生活場(chǎng)景之中完成生活化的實(shí)踐活動(dòng)。

例如在《我的房間》一課中，為了使特殊學(xué)生能夠更加明確自己房間中的概念，我在課堂中利用多媒體為特殊學(xué)生，模擬了一個(gè)房間的場(chǎng)景，在課堂中建立起了多媒體情境。通過(guò)房間場(chǎng)景的模擬媒體資源應(yīng)用，特殊學(xué)生能夠嘗試開(kāi)展模擬房間介紹的實(shí)踐，向其他班級(jí)成員更直接地介紹自己的房間。利用多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境能夠創(chuàng)造更加真實(shí)的氛圍，從而使學(xué)生在模擬中積累起更加貼近生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其能夠在真實(shí)的房間中也切實(shí)地應(yīng)用出自身在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

綜上所述，多媒體資源在特殊教育生活語(yǔ)文中的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中能夠切實(shí)地協(xié)調(diào)特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的多項(xiàng)主觀與客觀因素，從而使特殊學(xué)生的生活語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加符合自身的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)應(yīng)用意義的分析教師將能夠更有方向性地設(shè)計(jì)多媒體在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用方式，進(jìn)而使生活語(yǔ)文教學(xué)在多媒體教學(xué)工具的輔助下更具實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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