小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)路徑探討

張曉丹

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)理念以及教學(xué)模式過(guò)于老舊，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性很難被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)還會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。因此，本文針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行分析，對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，同時(shí)還要保證小組的合理分工，這樣才能夠保證小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)水平的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂 信息技術(shù) 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)路徑

由于小學(xué)生本身的特殊性，所以在日常教學(xué)過(guò)程中，為了可以取得良好的教學(xué)效果，通常情況下都必須要選擇一些可以吸引學(xué)生們注意力的教學(xué)方式。這樣不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且還可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中也是如此。該課程提出的根本目的是鍛煉學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的操作能力和水平，讓學(xué)生們可以學(xué)會(huì)如何利用信息技術(shù)來(lái)對(duì)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行處理。近年來(lái)，社會(huì)的不斷快速發(fā)展，促使社會(huì)對(duì)人才的整體需求越來(lái)越多樣化，所以在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，也要盡可能將重點(diǎn)放在學(xué)生們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)

信息技術(shù)是小學(xué)階段非常重要的課程內(nèi)容，尤其是在現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步和快速發(fā)展，對(duì)小學(xué)生們的信息專業(yè)能力的要求越來(lái)越高，這也是在為學(xué)生們的日后就業(yè)提前打下基礎(chǔ)。由于小學(xué)生們本身具有特殊性，所以在開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，要采取有針對(duì)性的措施，同時(shí)還要對(duì)合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行科學(xué)合理的利用，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，而且還可以提高學(xué)生們的信息技術(shù)水平。當(dāng)前已經(jīng)有部分小學(xué)課堂教學(xué)將合作學(xué)習(xí)模式合理的引入其中，但是合作教學(xué)模式的整體應(yīng)用效果并不是很理想。所以，在對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析的時(shí)候，要保證合作學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，這也是可以保證學(xué)生們合作學(xué)習(xí)意識(shí)、能力得到有效提升的必要前提條件。所以，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，必須要采取有針對(duì)性的措施，保證合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生們提供可以自主探索的空間和機(jī)會(huì)。在《設(shè)置版面》這節(jié)的教學(xué)課程中，可以將“感恩”這一主題作為合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)理念。通過(guò)這種方式可以促使學(xué)生們自主發(fā)揮自己的想象力，共同合作設(shè)計(jì)出一個(gè)具有特色的版面作品。這樣可以讓學(xué)生們整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)自己的個(gè)人想象力、創(chuàng)造力。這樣不僅可以推動(dòng)學(xué)生們的個(gè)人發(fā)展，而且還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的共同進(jìn)步。

二、提高小組分工信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生們意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的整體效果并不是很理想，在某種程度上是由于學(xué)生們?cè)诜纸M時(shí)缺乏科學(xué)性和合理性，或者是根本就沒(méi)有開(kāi)展合理的分工。教師在提出讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，更多的是學(xué)生們相互之間湊在一起進(jìn)行討論，而并沒(méi)有將組內(nèi)成員各自的責(zé)任發(fā)揮出來(lái)。久而久之，會(huì)直接影響到小學(xué)信息技術(shù)課程在教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量和水平，同時(shí)也很難保證學(xué)生們可以積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，最終無(wú)法對(duì)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。所以，在新時(shí)代背景下，在開(kāi)展和落實(shí)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要與實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)還要與學(xué)生們的個(gè)體差異性進(jìn)行結(jié)合，這樣才能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行小組的合理劃分，保證分工的合理性和有效性。在《制作電子小報(bào)》這一節(jié)的課程教學(xué)活動(dòng)具體實(shí)施過(guò)程中，為了可以保證小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師必須要讓學(xué)生們以小組為單位，對(duì)學(xué)生任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的分解。緊接著要與學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，對(duì)組內(nèi)每一個(gè)成員需要完成的任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的分配。比如，有的學(xué)生需要完成構(gòu)思，而有的學(xué)生則需要根據(jù)任務(wù)的主題來(lái)對(duì)各種不同類型的圖片、資料進(jìn)行搜集，還有的學(xué)生可以在其中負(fù)責(zé)美工操作等。在這種形勢(shì)下開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)，不僅可以取得良好的應(yīng)用效果，而且學(xué)生們相互之間可以互相幫助，獨(dú)立的對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行解決。同時(shí)，通過(guò)這種方式還可以促使學(xué)生們相互之間的合作意識(shí)得到強(qiáng)化，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，相互配合才能夠?qū)σ恍├щy問(wèn)題進(jìn)行有效解決。這樣有利于促使學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)效果得到強(qiáng)化，同時(shí)還可以保證小組合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中的整體效率和質(zhì)量能夠得到有效提升，對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)的順利開(kāi)展具有實(shí)質(zhì)性意義。

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)理念以及模式在某種程度上可以被看作是現(xiàn)階段在教育事業(yè)不斷改革和創(chuàng)新背景下非常重要的一種教學(xué)方式。尤其是在當(dāng)前我國(guó)信息化時(shí)代的到來(lái)影響下，社會(huì)對(duì)信息專業(yè)人才的整體需求量一直在不斷增加。所以在小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)逐漸重視小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)。為了吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，要將合作學(xué)習(xí)模式科學(xué)合理的應(yīng)用到信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中。除此之外，還要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法進(jìn)行完善和優(yōu)化，對(duì)合作學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行合理選擇，這樣不僅可以推動(dòng)學(xué)生們的全方位健康發(fā)展，而且還可以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)水平，滿足學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)

[1]張洪峰.小學(xué)信息技術(shù)課堂中師生有效互動(dòng)的策略探究[J].中國(guó)校外教育，2019（32）：166—167.