情景教學法在計算機PS教學中的運用

宋寧寧 晉城技師學院

前言：信息技術時代下的學生，他們的性格是不同于前一代人的。當代青少年的思維比較活躍，對于新鮮事物的接受能力較強，不會滿足于老套的教學方式。在技工院校中，計算機PS專業如果僅是采用老一套的教學方式，勢必會引起學生的厭惡，其學習效率和質量都難以提高。教師需要從學生的角度出發，結合學生的心理特征和PS專業的市場需求，選擇合適的教學方式，培養適合時代發展的PS人才。情景教學法為學生創設了學習PS的情景，在這個情景中學生自由的思考和發揮，激發了學生的學習興趣，提高了他們的學習效率。下文具體探討情景教學法在計算機PS教學中的運用方法和策略。

一、利用電教設備創設情景

俗話說的好“興趣是學生學習的第一動力”，在興趣的基礎上，學生的學習效率和質量都將得到提高。電教設備在計算機PS教學中的運用，改變了傳統教學方式的枯燥乏味。通過信息技術，將書本上的知識搬運到電教設備上，增強了學生的視覺和聽覺的感受，能夠成功的將學生帶入到學習計算機PS的情景之中。PS軟件具有較強的實用性，這也是教師所要關注的一點。在教學內容的選擇上，應該多加選擇一些與學生生活實際相關的素材。而利用電教設備，有效的豐富了課堂上教師的教學內容，拓展了學生的知識面，讓學生意識到了學有所用，才能提高學生主動學習的積極性。除此之外，通過電教設備創設情景教學，還能將書本上抽象難以理解的理論知識變得簡單和具體化，強化學生對知識點的理解，提高學生學習的自信心。

二、借助版畫展示情景

通過刀，或者是化學物品，在木頭、石頭、銅板上進行雕刻，形成的就是版畫。版畫具有線條規律的印痕，給人以美的感受。版畫的創作過程和PS有著異曲同工之處，在技工院校開展PS教學時，教師就可以利用版畫為學生展示情景。在色彩中，版畫的處理方式以明暗為主，可在觀察中對版畫的光影調試進行模擬和取色。在PS漸進色的教學中，就可以記住版畫的制作效果，以版畫的創作過程為例，引導學生對PS作品進行創作。這種方法將電腦上虛擬的顏色以實物的樣子呈現在了學生們的眼前，讓學生更加直觀的觀察到了每一種顏色，增強了他們對顏色的辨識能力，提高了他們對色彩運用的能力，這對學生運用PS中的顏色是有所幫助的。

三、通過角色扮演導入情景

在實際的教學情景中，如果想要盡快的將學生帶入到教師所創設的情景氛圍，就需要組織一些課堂小活動，而通過角色扮演，指導學生進行一些簡單的角色游戲能夠取得良好的效果。在游戲的過程中，學生會潛意識的將自己定位為所扮演的角色，這有利于他們盡快的進入情景之中。在明確了一堂課的教學內容后，讓學生明白需要PS的對象，以這個對象為主體，組織一些小游戲，在游戲的過程中，學生將自己想象為這個角色，通過學生主觀意識的創作，教師不加任何的干事，能夠取得他們所需要的效果。這種教學方式，既能體現出學生課堂上主人翁的地位，更能增強他們的學習體驗。

四、自由想象拓展情景

教學情景分為現實和虛擬兩個部分。由教師所主導的情景創設就是現實情景，除此之外，教師還可以引導學生憑借想象，為自己創設虛擬的學習情景。在一堂課中，教師應該給予學生自由發揮的時間，在這段時間內，學生憑借自己的主觀意識，想象具體形象的環境，既能增強學生的學習興趣，又能提高他們的學習效率。一開始，有的學生會有畏懼的心理，對此教師要給出鼓勵，增強和學生的溝通交流，為學生們創設了一個輕松自在的環境。只有這樣，學生才能將教師當作朋友看待，課堂上緊張嚴肅的學習才能變得歡快自由。

總結：技工院校承擔著為我國社會培養高技能人才的使命和責任，在計算機PS教學中理應改變傳統枯燥的教學方式，注重學生課堂上的主體地位，采用情景教學方式，激發學生學習的興趣。通過電教設備創設情景，有利于激發學生的學習興趣；通過版畫展示情景，有利于增強學生的課堂體驗；通過角色扮演導入情景，有利于增強學生的對知識點的理解；通過想象拓展情景，有利于提高學生的學習主動性。