論小學課堂教學環節有效性研究

高雅 遼寧傳媒學院 廣電影視系動畫專業 李剛 遼寧傳媒學院 廣電影視系動畫教研室

第一章 緒論

實現教育需要通過在課堂上的學習。通過組織教學活動有效地向學生傳授知識，但是現在很多中學語文課堂教學的教學理念稍顯落后，很多教師的教育理念因循守舊、教法學法較少，這就直接導致課堂效率比較低下。現在有效教學好像更傾向于研究目標的抽象提高而不注重有效教學的對象——學生的感受。教師應關注教育理論最前沿的成果并將其運用到自己的教學陣地上，如PISA閱讀理念，注重學生的閱讀能力、探索能力、發現能力和知識獲取能力。

根據新一輪基礎教育課程改革的基本精神，改變過去課本上困難不易理解的內容，加強主題知識的貫穿性，增強學生應對生活中語文問題和處理問題的能力，并能夠從語文課本中的內容受到啟發，在解決問題的過程中進行交流與合作，為學生進入社會做出準備。

第二章 有效教學的基本理論

(1）加德納“多元智能理論”

美國哈佛大學心理學家加德納（J. Gardener）根據比奈和西蒙（Bine, Simen）的智力測驗結果提出的多元智能理論。加德納認為：每個人都有七種基本能力，這七種能力與語言書寫會話能力和數學邏輯能力，共同構筑成人的九種能力。

(2）巴班斯基的教學過程最優化理論

蘇聯偉大的教育家巴班斯基認為將學校、教師、學生各方的實際能力組合起來，并加以優化，能夠促進學生的有效性學習。

(3）建構主義理論

產生于上世紀的建構主義理論，對教育理論的發展發揮了及其重要的作用。皮亞杰認為以教師和教材為中心強行向學生輸送知識已經不可取，對于傳統的教學模式也需要有一定的革新。

(4）布盧姆掌握學習理論

上世紀六十年代，美國著名的教育家布盧姆提出了掌握學習理論，根據學生學習能力的差異，充分考慮到在教學的各個階段有一定的誤差。

第三章 提高小學語文教學有效性的實施方案

一、小學語文課堂教學存在的問題及其原因分析

(1）小學語文課的教學不受重視

學校方、家長和班主任站在考試壓倒一切的基點上認為語文課并不是主要科目，語文教學中對學生掌握教學的主線并沒有太大的意義。筆者通過班級期中和期末的家長會上和一些語文成績不理想的家長進行了簡短的談話發現家長不是非常支持語文學習。

(2）學生學習語文課的情緒不高

由于學校老師和家長的功利主義和語文學習的特殊性學生對于語文學習不夠認真，從平時的教學過程中能體會到：學生不僅不會閱讀外部書籍或雜志來補充課本知識，有時候甚至連課本知識也不愿意學習，這嚴重制約了學生探究知識的能力及科學的語文素養的養成。

(3）小學語文教師師資隊伍不穩定

語文教師雖然專業程度達到國家規定的要求，但一人承擔六個班的工作量，任務較重，語文教師對于課程標準的解讀不一致，語文教研流于形式，無法產生有效價值。

二、提高小學語文教學有效性的策略

(1）語文教育活動豐富

豐富、有效的語文活動對于學生語文興趣的培養發揮至關重要的作用。如果學校教學資源有限，教師可以在備課環節利用網絡查詢相關的語文信息，增加語文課堂的氛圍，便于激發學生學習語文的興趣和活力。

(2）小學語文課程改革

小學是語文學習的奠基期，把思考問題都是小學學生應當獲得的應有的學習成果。在此基礎上，培養學生正視語文，尊重語文知識。語文課本知識學習語文知識的素材，教師可以打破不同版本之間的界限，將語文知識進行重組，這樣既解決了學生對已經學習過的知識產生的倦怠感，也能激發學生對于材料的閱讀興趣的培養。

(3）學生的學習方式的轉型

基于以上問題構建和培養新的學習方式也是不能回避的，通過正視現實以及為了每位學生的發展必須要腳踏實地的貫徹落實素質教育以及新課改的要求。

第四章 結論

現有的中學語文課堂教學顯然無法適應新形勢的要求，也無法與新課程要求的理念接軌，因此對教學環節的有效性探索是新課程改革的宗旨所在和終極目標。如何實現教學的環節的有效性，也是本文重點研究的內容。本文從有效教學理論入手，在此基礎上就現階段語文教學存在的問題進行闡述并分析了存在的問題的產生原因，針對此種現象，我對教學有效性的提升策略提出了獨到的見解和建設性的策略。