巧借多媒體，精彩課結尾

鄭巧紅

摘 要：隨著科學技術的發展，課堂引入了先進的教學手段，多媒體也已深入到書法課堂教學之中。在書法課堂教學中，適當運用多媒體教學，設計一個耐人尋味的課堂結尾，尋找行之有效的結尾方法，這樣既能起到畫龍點睛的作用，讓人回味無窮，還能激發學生學習書法的興趣，開闊學生的視野，拓展所學知識，發揮他們的創造性，使教學更趨完美。同時達到“課已盡，意猶存”的良好效果。如：用多媒體呈現在歸納式結尾中;用多媒體呈現在趣味式結尾中;用多媒體呈現在謬誤式結尾中;用多媒體呈現在賞析式結尾中;用多媒體呈現在故事式結尾中;用多媒體呈現在展覽式結尾中。“結尾”設計得精妙，就能產生意想不到的教學效果。

關鍵詞：多媒體 結尾書法課堂

隨著科學技術的發展，課堂引入了先進的教學手段，多媒體也已深入到書法課堂教學之中。書法課的結尾教學中適量、適時地運用具有圖、文、聲并茂的多媒體，不僅能激發學生學習的興趣，陶冶學生的性情，使書法課充滿活力，優化了書法課堂教學，極大提高教學效率。

在書法課堂教學中，適當運用多媒體教學，設計一個耐人尋味的課堂結尾，尋找行之有效的結尾方法，這樣既能起到畫龍點睛的作用，讓人回味無窮，還能激發學生學習書法的興趣，開闊學生的視野，拓展所學知識，發揮他們的創造性，使教學更趨完美。同時還能把書法的課堂教學再一次推向高潮，達到“課已盡，意猶存”的良好效果。

一、用多媒體呈現在歸納式結尾中

書法課中，若一節課的教學內容較多且有相同之處，結尾時教師應該根據教學實際和教學內容，這時恰當地運用多媒體教學，就能抓住重點、突破難點、把握問題的關鍵，對所授內容進行歸納和總結，使之條理化、系統化，脈絡更加清晰，便于學生掌握書法知識，增強記憶;也可把課本中所展示的字的書寫方法與技巧上升到一定的高度，使學生所學知識得到提煉和升華;還可啟發學生自主學習，并進行歸納總結，培養他們的概括能力。

例如：在教學二年級書法下冊《月字旁和舟字旁》時，筆者是這樣設計結尾的：先回憶本節課的主要教學內容，再讓他們自己歸納如下：

1、形狀：這兩個偏旁要寫得瘦長一點;

2、注意點： “月”與“舟”字旁的豎撇和橫折鉤的底部齊平;“舟”作偏旁時，中間一橫應變為提。

此時，立即出示多媒體，展示“月字旁和舟字旁”的正確寫法，這樣既總結了全文，又突出了重點，使學習變得簡單而有效，還培養了學生歸納分析的能力。

二、用多媒體呈現在趣味式結尾中

我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。書法課堂教學跟其他學科一樣，最關鍵的是要培養小學生對書法產生興趣。而一堂書法課的結尾同樣應激發學生的學習興趣，只有充分利用多媒體的特殊功能，才能調動學生的學習積極性，進而發揮書法應有的教育作用。

例如在二年級書法公開課《月字旁》的教學中，先進行月字旁在左右的寫法，接著教學了月字旁在上下的不同寫法，配以書寫練習，同時讓學生進行總結。此時，學生有點累了，為了激起學生學習書法的熱情，適時利用多媒體播放《王獻之依缸習字》的視頻動畫。學生看了后，不僅懂得了王獻之習字的刻苦，也明白了只要肯下功夫，就會練好字的道理。學生的身心得到了全面的放松，同時還保持著濃厚的學習興趣，這樣學生就在興趣盎然中結束新課。

三、用多媒體呈現在謬誤式結尾中

學生在學習中，往往有自己的見解，對于一些知識上的謬誤，教師可以提供適當的教學支架，以此為基礎進行“概念轉變”教學，從而使學生獲取正確的知識。書法教學中也會經常出現書寫錯誤，如果在課的結尾時，根據知識的特點，適當運用多媒體教學，抓住書法的本質進行比較，找聯系與區別，去偽存真，從“錯”中悟理，加深印象，減少寫錯字的幾率。

如在教授二年級上冊第二課《王字旁和提土旁》的結尾階段出示多媒體課件：故意把王字旁和提土旁的最后一筆“提”寫成“橫”，讓學生進行觀察、比較、分析，指出字的書寫錯誤。同時又利用多媒體進行糾正，使學生正確掌握“王字旁和提土旁”的書寫要領，領會獨體字與作偏旁時的不同書寫方法。

四、用多媒體呈現在賞析式結尾中

書法是一門古老的東方藝術，是漢字所特有的。隨著經濟的發展，文化素質的提高，思想觀念的更新，提高了人們的書法欣賞水平。大家在賞識書法作品時，不只體味作品的內容，更看重作品的思想內涵，進而感受中國書法的內在美。如：在教授三年級《書法》下冊第十一課《橫折鉤》一課時，在課的結尾安排一個書法賞識的環節，利用多媒體播放了《靈飛經》的相關材料。使學生了解到《靈飛經》是唐代最著名的小楷，后被人稱為天下第一小楷。《靈飛經》筆勢圓勁，字體精妙絕倫，點劃變化多端，可謂妙趣橫生，唐代以后初習小楷的多以此為范本，此后許多書法家曾受益于《靈飛經》，這都是《靈飛經》超凡脫俗的藝術感染力所致。同時引導學生欣賞此帖的筆畫特點，并比較這些橫折鉤與顏真卿《多寶塔》中的橫折鉤有何異同點。讓學生感受中國書法文化的發展以及傳承過程，領悟書法的線條美、結構的造型美、章法的整體美、風格的個性美、構思的意境美。

五、用多媒體呈現在故事式結尾中

書法教學對于小學生來說，有的確實感到乏味。如何進行有效的書法教學，是值得我們每位書法教師深思的。尤其是一節快要結束的書法課，學生早已身心疲憊，萎靡不振。此時教師就可以運用多媒體播放“書法小故事”，激發學生的學習興趣，使他們在故事中理解字理，學會做人，為書法教學“增色添味”。

如教《尸字頭與戶字頭》一課，其中有一個“扇”字的教學，教師采用多媒體進行播放故事的形式結尾：故事講述了家喻戶曉的東晉大書法家王羲之為老婆婆題字賣扇子的感人故事，書圣的書品得到了極大的體現，他的贈人玫瑰手有余香的優秀品質為后人津津樂道。通過觀看多媒體，使學生明白了學好書法還可以幫助別人，更加堅定了學生學好書法的信心與決心。書法的魅力真是無窮啊！

六、用多媒體呈現在展覽式結尾中

漢字經過了漫長的演變，在漢字發展的歷史長河中，它形成了獨特的造型藝術，作為人們思想交流的工具之一，它又起著文化繼承的社會作用。如果通過現代教學手段——多媒體展示出來，就更能體現書法的藝術魅力，更體現中國書法的大氣、清秀、剛健。書法課堂教學中，有些教師過多地強調模仿，而忽視學生的情感、想象、領悟等發展，這樣就會制約學生的主動性，壓抑他們的創造性，導致書法課堂教學變得死板、沉悶、毫無童心，缺乏靈動，缺乏活力。因此在書法課中要經常展覽學生的作品，讓他們有展示自我的機會，培養學生的自信心，鼓勵他們發展個性。

如三年級下冊《集字臨摹練習（四）》的教學中，在學生臨摹了“有容乃大”四字，并且指導了橫幅與團扇兩種幅式的章法后，筆者在接近下課的短短幾分鐘內，充分利用多媒體把學生臨摹的書法作品進行展覽，把他們的作品展示在屏幕上，讓學生根據作品進行評議、賞析，從中取長補短，真正起到相互學習，相互交流的作用。

書法教師需要針對小學生不同年齡階段的特點，結合教學內容，不斷地反思，合理靈活運用多媒體改進教學方式方法，找到科學、適合兒童個性的書法教學策略，使學生在學習書法中找到快樂，找到自信，找到自我，真正體現素質教育。

組織好課堂教學才是提高課堂效率事半功倍根本。當前的書法課堂教學，許多教師只重視引人入勝的開頭與精彩紛呈的中間教學，往往忽視課的結尾。如果書法課的“結尾”設計得精妙，就能產生意想不到的教學效果。

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（天臺縣福溪街道中心小學? ?浙江臺州）