發散思維與聚合思維在作文教學中的應用

張浩

作文教學是高中教學的重點，也是難點。在作文教學過程中，科學運用發散思維與聚合思維，能夠激發學生的學習興趣，提高作文教學質量。

語文是高中階段的重要學科，而作文又是語文學科的關鍵性組成部分，在發展高中生語文基礎能力以及核心素養方面扮演重要角色。同時，思維能力鍛煉是高中語文新課程改革明確強調的，教師要在優化作文教學過程中高效滲透發散思維以及聚合思維，促使各層次學生語文作文水平與思維能力同步提升。

一、發散思維與聚合思維

發散思維就是從不同方向入手探索不同的方法、路徑、答案，屬于分叉型或者散射型的思維模式，又可以將其稱之為求異思維、輻射思維、擴散思維，具有開放性、多向性、立體化等特征。同時，聚合思維和發散思維有著明顯的區別，是一種呈直線型或者集中型的思維模式，可以將其叫作求同思維、集中思維、同一思維等，是指立足已積累的知識經驗以及常見的方法，以傳統思維邏輯為導向，從單一或者歸一方向入手，展開一系列合理化的推導，在多個可能的結果中進行判斷，得出最佳的答案。聚合思維屬于創造性思維必不可少的組成部分，具體方法包括比較和類比、抽象和概括等，具有連續性、聚焦性、求實性等特點。在此基礎上，發散思維、聚合思維二者有機統一，在實際應用中存在某種聯系，聚合思維是發散思維的出發點、歸宿，而發散思維又是聚合思維的必要基礎，要在綜合把握基礎上將二者靈活、高效應用到學科教學中，實時鍛煉學生的思維能力。

二、作文教學中思維品質的培養

思維能力深化發展是高中生實現全面發展的必要條件，發散思維以及聚合思維是必須具備的，將其滲透到語文作文教學中是可行的。教師要在完善作文教與學過程中巧妙融入發散以及聚合兩大思維，便于不同層次學生在積累素材、掌握寫作方法、鍛煉寫作能力等過程中培養良好的思維品質。

1.發散思維的應用

教師要針對高中語文作文教學要求與要點，科學應用發散思維，在講解作文知識點的同時引領學生從多個思維視角入手，思考、探索寫作范圍、思路、方法等;在合理謀篇布局基礎上有效組織語言，進行語文寫作實踐，在思維發散過程中讓所寫的作文是更具特色、亮點。

在教學完《我與地壇》這篇課文之后，教師可以展開關于“珍愛生命”的作文教學，綜合把握《我與地壇》課文主要內容、主題思想、寫作特色等，結合班級學生語文作文水平，選取教材以外難易程度適中的以“珍愛生命”為主題的素材，在多媒體教學設備作用下以圖文并茂、動靜結合的形式將其呈現出來。比如，播放音頻、視頻，讓學生在聆聽、觀看的基礎上從整體上把握關于“珍愛生命”的素材內容。在此基礎上，教師要強調學生在作文課堂中的主體地位，將發散思維滲透到作文教學課堂，合理化引領、指導學生在思維發散過程中深入挖掘自身潛能，進行多向、逆向等思維，跳出思維定式的怪圈，在發散縱向思維中順著“珍愛生命”這一主題的意思選材立意。比如，在解讀素材內容的基礎上直接將其作為作文的題目，寫日常生活中關于生命的真實故事，寫自己對生命的感悟，包括在我們人生發展中生命的意義等，以不同的文體，例如議論文、記敘文，將“珍愛生命”這一主題的寫作范圍進一步擴大。在此過程中，教師要引導學生發散橫向思維以及逆向思維，突破所給的“珍愛生命”這一題目以及相關素材的限制，發揮想象將其和其他相關的事物聯系起來，如聯系當下社會熱點以及焦點，從不尊重生命、殘害生命、輕生等反面入手展開寫作，在切合“珍愛生命”作文題意的過程中讓所寫的作文更具寬度、廣度以及深度，能夠引起人們對“珍愛生命”這一作文主題思想的深思。

2.聚合思維的應用

在高中語文作文課堂教學中，教師要巧妙融入聚合思維，讓學生在思維聚合中深入探究作文立意范圍，讓所寫的作文更具感染力、吸引力，促進寫作以及思維能力同步發展，促使作文課堂教學更加高效。

比如，在教學完《林黛玉進賈府》課文之后，教師可以圍繞我國古典文學名著《紅樓夢》展開寫作教學，以“我眼中的林黛玉、賈寶玉、王熙鳳、薛寶釵”等為題，在朗讀、賞析名著章節內容的基礎上剖析對應的人物形象。在此過程中，教師要針對班級學情，合理篩選該文學名著章節的同時，讓學生在朗讀章節內容的基礎上有效聚合思維，提煉章節段落中關于名著人物外貌、性格、品質等關鍵詞、關鍵句子，層層聚焦，歸納、總結、比較、剖析自己所聯想的內容，從中選出和這一作文題目最切合的立意，從某一角度入手寫作，讓作文立意更加具體化，在化大為小的過程中讓筆下的名著人物形象更加鮮明。在鍛煉思維、積累寫作素材等的同時，豐富文化積淀，學習名著人物身上可貴的品質，培養思維品質以及語文、人文、文學等素養。

三、結語

總而言之，教師要在把握高中語文作文教與學現狀基礎上，深層次開發發散思維、聚合思維資源，將其貫穿于語文作文教學全過程，在理論銜接實踐、課堂內外融合中構建高效的語文作文教學課堂，讓不同層次學生在掌握寫作素材、方法技巧的過程中鍛煉寫作能力，發展良好的發散以及聚合思維能力，在夯實語文寫作基礎中培養語文學科素養，實現全面發展。