將“心智脂肪”練成“心智肌肉”

劉濯源

在醫學上，有一種常見的代謝性疾病叫“肥胖癥”，它不但弱化患者的身體機能，還可能繼發多種疾病。在教學上，也有一種“肥胖癥”亟待我們關注——教學肥胖癥，此癥同樣危害重重。

所謂“教學肥胖癥”，是指在教學活動中教師將關注點大都放在知識上，視學生的大腦為“容器”，采用缺乏深度學習過程的方式將知識塞進學生的大腦，在學生大腦中形成低品質知識堆積的教學。這里的“低品質知識”是膚淺（未能揭示學科思維本質及規律）、零亂（缺乏聯系）、僵化（難以遷移）的知識，我們將這樣的知識形象地稱為“心智脂肪”。

哲學家斯賓賽曾說，“作為心智脂肪儲備起來的知識并沒有用途，只有變成了心智肌肉才有用”。在長期的教學實踐觀察及研究中，我們也發現，凡是患有“教學肥胖癥”的課都是低效、無效甚至負效的——阻滯學生的心智發展。形成“教學肥胖癥”的病根可歸結為一個字——淺，這個“淺”并非指知識上的淺，而是指學生所獲得的心智體驗及心智發展上的淺。

治療“教學肥胖癥”的有效途徑之一，是運用思維可視化教學策略促使學生從淺層學習走向深度學習——使教學活動聚焦于學生的思維發展，在師生合作、生生合作的基礎上，通過“發現結構—呈現結構—遷移結構”的學習過程使知識精練化、結構化、系統化、可遷移化，完成對學科知識的深度加工，同時促進學生社會情感及認知能力的發展，使臃腫的“心智脂肪”練成強健的“心智肌肉”，為我們的教學瘦身提效。

本期專題中的實踐可以佐證：以思維可視化教學策略為杠桿撬動深度學習，是為師生減負增效的有效途徑。