“痞子”的逆襲

林元景

〔關鍵詞〕咨詢;信任;教育

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2019）28-0077-01

“我沒有病，我才不去呢！”一個男生咆哮著。高大的身材，黝黑的皮膚，再加上一個極具個性的掃把頭，這就是小楊給我的第一印象，這和他的綽號“痞子楊”十分相符。由于多次和同學發生矛盾，他被班主任押到了咨詢室。在這樣被動的情況下，第一次咨詢并不順利，但他對自己的不守紀律、無心向學供認不諱，似乎對此也已習慣了。顯然第一次咨詢時信任關系并沒有建立好。

第二天傍晚，我和幾個學生在球場打籃球，突然有幾個學生要求多加一隊，我仔細一看，領頭的便是小楊。他見到我想扭頭就走，但我當然不會放過這樣的機會。“既然來了，就一起打吧！”我大聲說道。見我開口了，他也就略顯羞澀地加入了球賽。那天我們打得很開心，臨近結束時，小楊對我說：“老師，明天繼續啊！”我暗自竊喜：“好！不見不散！”接下來的幾天傍晚，我們幾乎都在一起打球，聊的話題也越來越多。我想時機到了，“什么時候可以繼續我們上次的談話呢？”我笑著說。小楊遲疑了一下：“嗯……星期五吧。”

周五，小楊如約來到咨詢室，但他并沒有馬上坐下，而是望了望四周，微微一笑。我抓住這個細節問道：“笑什么呢？”“其實，這里挺溫馨的。”小楊不好意思地說。“呵呵，是不是有點家的感覺啊？”他眉頭微微一皺：“我家不如這兒！”“哦？”我表示疑問，“你能描述一下你的家嗎？”他停頓了片刻，深吸了一口氣，向我述說了他的家庭情況。平時都是他的媽媽管他，比較嘮叨一些，爸爸是個退伍軍人，不太過問一些小事，但是只要犯了錯誤，迎來的便是“軍法”處置。六年級時爸媽下海經商，于是決定將小楊送到全寄宿制的初中讀書。說到來這里讀書，小楊特別激動：“他們并沒有征求我的意見就將我送到這里，就像以往幫我決定我的一切事情一樣，根本不考慮我的感受！”

“看來你還是希望能夠經常回家，和爸爸媽媽在一起。”聽到我所說的，小楊第一次哭了：“他們開始做生意后，都不怎么管我。剛來到這里時，有一次我沒有完成作業，老師通知了我爸爸，他立刻就跑來學校，狠狠地訓了我一頓。那天我特別委屈，他們憑什么平時不管我，當我犯了一點錯誤，就來打我、罵我，所以，我討厭這里，討厭老師，討厭爸爸媽媽。”小楊發泄著對一切的不滿。

至此，我終于明白了是父母雙方簡單粗暴加上啰嗦嘮叨的教育方式，造就了小楊沖動暴躁的行為方式，而他又將對父母的怨恨投射到了學校里的一切，才導致了今天“痞子楊”的出現。事后，我將小楊的情況告訴了他的父母和班主任，希望他的父母能夠更多地關注小楊，并且能夠多給小楊一點耐心、一點空間。

此后，小楊每周五都會來我這里，可喜的是他的抱怨少了些，生活中好像多了一些開心的事兒。初一下學期最后一次來我這時，他的掃把頭不見了。連他的班主任都來告訴我，小楊變了，同學們都說：“痞子楊逆襲了！”

小楊和我的信任關系是在籃球場上建立的，比咨詢室里建立的更加自然，也更加穩固，或許這就是學校心理輔導的優勢之處。然而，小楊的問題反映了他的家庭問題，教育需要家校合一，學校心理輔導更是如此。給他們犯錯的機會，給他們發泄的空間，給他們真誠的理解，相信就算是真的痞子也能逆襲成功！

（作者單位：廣東省佛山市南海區石門實驗中學，佛山，529255）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝