如何提高高中生自主學習的成效

萬靜

在新課程標準下，自主學習能力是高中學生必備的能力，也是學生實現終身學習的重要條件。從本質上看，語文知識博大精深，涉獵的范圍比較廣，不僅體現在教材方面，也體現在生活之中，學生要養成一雙善于發現的眼睛，經過積極、有效的自主學習，促進自我進步與發展。

一、聯系現實生活，發現自主學習的樂趣

“藝術來源于生活。”語文也不例外。比如文言文《廉頗藺相如傳》，廉頗、藺相如鮮明的人物形象都是真實存在的;再如魯迅筆下塑造的祥林嫂、閏土等人物形象，都來自于魯迅對現實生活的感受與體驗。生活是語文的根本，也是語文的源頭。在學習語文知識時，學生應該側重于自主學習能力的培養與提高，把語文內容和現實生活相關聯，從而獲得更多的學習樂趣。

以《燭之武退秦師》學習為例，此篇課文的學習目標是提高自學能力，深刻感受燭之武的藝術形象（義、智、勇），體會燭之武巧妙的語言藝術。在課堂學習時，文章中跌宕起伏的故事情節深深地吸引著學生，而且大多數學生也被燭之武機智聰明的語言藝術所折服。同時在課堂學習之中，有的學生與實際生活進行了關聯，并把自己所了解的與同學進行了分享。其中一位學生說道，在20世紀中后期，中美兩國的始終處于敵對狀態，兩國之間的關系達到了冰點，然后兩國通過“乒乓球”的形式緩和了緊張關系，為后來兩國之間的合作創造了有利條件，這就是聞名中外的“乒乓外交”事件。經過同學之間的分享、討論，學生進一步領會了外交智慧。也有一位學生引出了我國“南海”熱點話題，中國外交部長王毅在回答外國記者問題時說道，我只想建議美國朋友可以“重溫一下二戰歷史”，只是簡短的幾個字，就充分表明了我國的立場與態度，同時也向外界傳達了關鍵信息。通過學生之間的旁征博引，以生活之中的現實例子佐證文本的觀點、思想，不僅能夠使學生進一步把握課文內容，也能使其充分感受自學的快樂，從而慢慢養成一個良好的自主學習習慣。

基于此，為能進一步深化學生的語文學習能力，要求高中語文教師鼓勵、誘導學生深刻解讀與把握文本，把學習內容和現實生活聯系起來。經過學生的自主學習、討論分析等，從語文知識中尋找生活之本，從現實生活之中發現語文知識，使學生可以真真切切地感受自主學習帶來的愉悅感。

二、深化問題意識，培育創新思考能力

從自主學習方面分析，提高學生問題意識是一項前提條件。縱觀高中學生的語文自主學習情況，大多數學生的自主學習成果并不理想，根結就出現在學生問題意識的缺失。因此，教師要深化學生問題意識，誘導學生在進行自主學習時善于發現問題，然后通過集體力量實現問題的有效解決。

以《鴻門宴》學習為例，學生通過自主學習實現了文本的翻譯，但是在深度解讀文本之后，學生之間產生了不一樣的聲音。比如，有的學生提出：“鴻門宴上項羽為什么要放劉邦走？”學生之所以能主動提問，說明在自主學習中學生很用心、很認真。關于學生的提問，教師要抓住時機進行適當點撥，鼓勵學生大膽表達自己的想法。課堂上，學生的想法與觀點可謂是異彩紛呈。有的學生觀點是刺殺劉邦是小人所為，不是真英雄，于是就放走了劉邦;有的學生觀點是項羽認為劉邦不足為懼，而且已經為之前的行為有所解釋，也順從了自己，所

以放走了劉邦。對于學生提出的想法、觀點，教師要給予一一點評，然后集“眾家之長”深度研究問題，不僅要肯定學生的自主學習效果，也要引導學生把自主學習和課堂學習進行有效融合，彌補自主學習中存在的不足之處，從而進一步提高學習成果。

基于此，問題意識是高中學生自主學習語文知識的重要條件，所以，教師要側重于學生問題意識的養成與提高，同時，學生也要自覺提升問題意識，積極提問、自由發表想法與意見。

三、張揚個性，尊重學生個人意愿

學生作為獨立的個體，彼此之間存在明顯的差異性，比如興趣偏好不同、認知能力不同、學習情況不同，有的學生偏愛于閱讀，有的學生傾心于寫作，也有的學生鐘愛于詩詞歌賦。這就要貫徹與落實因材施教理念，充分尊重學生的個體差異與意愿，由學生自由選擇語文內容進行自主學習。

學生對詩歌比較感興趣，甚至許多學生還嘗試著寫詩。為了激發學生的語文學習興趣，讓學生可以始終以飽滿的熱情學習，教師可以鼓勵與引導學生仿寫詩歌，然后組織學生分享自己的作品。經過學生之間的分享、討論，可以進一步激發學生學習詩歌的興趣，而且也有利于幫助學生樹立自信心。特別是一些對詩歌沒有興趣的學生，在其他學生的感染、鼓舞之下也能產生興趣，從而積極、自主學習詩歌。基于此，當學生把興趣偏好與語文學習進行深入結合，可以喚醒學生語文學習的潛在動力，慢慢形成自主學習意識，實現自主學習成果的有效提升。

自主學習是學生所具備的基本能力，也是實現終身學習的重要條件。對此，學生在自主學習高中語文知識時，應與現實生活相關聯，提高問題意識，同時，教師要充分尊重學生的個人意愿，切實提高學生自主學習成效。

作者單位：江蘇省宜興市和橋高級中學（214211）